蘇教版小學語文三年級下冊《狼和鹿》第二課時教學案例

【教材分析】

《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態平衡的故事，講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

【設計思想】

夯實文本的基礎內容，挖掘文本的內涵，在誦讀中感悟，在感悟中反思，在反思中深化認識。以“變”貫穿始終，從“森林的變化”到“人類的改變”再到“不應改變自然”，這是一個學習的過程，也是一個提升認識的過程。

本課教學重在引導學生反復誦讀，揣摩語言，品讀體會，聯系全文思考，認識到生命是平等的，自然和諧才能共存并發展，我們要尊重生命、尊重自然。

【教學目標】

1.找出課文中關于森林、狼、鹿變化的詞句，品讀體會，想象當時的情景，認識到是人類親手破壞了生態環境，人類的善意行為其實是愚昧的、不科學的。

2.關注數字的運用，通過比較，認識到生態環境的變化之大。

3.通過反思，認識到生態環境需要保持平衡，人類不可任意改變和破壞，只有平衡了才能更好地發展。

【教學重點】

找出課文中關于森林、狼、鹿變化的詞句，品讀體會，想象當時的情景，認識到是人類親手破壞了生態環境，人類的善意行為其實是愚昧的、不科學的。

【教學難點】

1.通過反思，認識到生態環境需要保持平衡，人類不可任意改變和破壞，只有和諧、平衡了，才能更好地發展。

2.認識到生命是平等的，我們要尊重生命、尊重自然。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.課前寫好課題，“狼”、“鹿”寫得較大，“和”字寫得較小。（狼和鹿）

【教學過程】

一、復習導入，回顧文本

教師導語：同學們，今天讓我們再次走進一百多年前的凱巴伯森林，看一看那里發生的故事。先聽寫幾個詞語，看看同學們是否和它們交上了朋友。

1.聽寫詞語：蔥綠 捕殺 消退 傳染

2.學生互批，反饋。

3.請學生思考上節課所講內容，選用剛聽寫的詞語說說課文給我們講述的故事。（選兩至三名學生復述課文大意，可詳細，可簡單，只要孩子把課文主要意思說出即可。）

二、精讀課文，感受“變化”

以“變”貫穿教學環節，引導學生發現森林的變化，狼的變化和鹿的變化，直至最后人類的變化。品詞析句，認識到是人類親手破壞了生態環境，人類的善意行為其實是愚昧的、不科學的。

（一）教師過渡：同學們說得很完整，這是一個真實的故事，就發生在美麗的凱巴伯森林。（板書：森林。寫在“和”字下面，大小和“狼”“鹿”一樣。）

狼 和 鹿

森 林

誰來給我們讀一讀那里的美麗景色？

1.指名一學生讀第一節中的1、2兩句。

2.再請一學生讀這兩句話，其他同學邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？（如生答不出，則讓孩子們自由朗讀，再想象，然后發言交流。）

生說自己看到的美景，如，小鳥、鹿、花、草，師隨機評價，最后師小結：這真是個生機盎然、充滿詩情畫意的美麗森林啊！（邊小結邊出示綠色森林的圖片，作為教學背景。）（最好能用上學生說的話小結，重點要突出凱巴伯森林的“美麗”和“充滿生機”，為下面教學做好鋪墊。）

（二）教師繼續說，過渡：可是，同學們，凱巴伯森林一直都是這樣美麗、充滿生機的嗎？（生答：不是。）師繼續說：課文中是怎么寫的？請你找一找，勾畫下來，讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（生找到相關語句，勾畫、朗讀、想象。）

1.指名兩至三個孩子讀第三節的3、4兩句，并說一說自己仿佛看到的景象。（教師要抓“像著了火一樣”“消退”“蔓延”，讓孩子體會森林的可怕景象。）

2.師小結：沒想到凱巴伯森林竟然變成這樣，荒涼、枯黃，沒有綠色，沒有生機，這哪是森林啊，很快就要變成不毛之地了！（出示荒涼森林的圖片）

（三）師過渡：同學們，在凱巴伯森林里，除了植物變化很大，別的事物有變化嗎？請你在課文中找一找，勾畫出來，讀一讀，想一想，還有什么有變化？有什么樣的變化？同桌交流。

1.生自由讀課文，勾畫，思考，同桌交流。

2.指名讀語句，談自己的理解。

交流第二小節中人類捕殺狼的語句，師引導學生讀一讀，想一想，讀懂了什么？教師要抓“打破寧靜”“哀嚎”“血泊”“25年”“六千多只”等詞語。生會回答，狼死了很多；狼死得很悲慘；獵人們好殘忍；狼終于被消滅了，鹿終于安全了（當學生答到這點的時候，老師應問：鹿的安全是以什么為代價的？狼的生命。你覺得這樣的交換好嗎？方法多樣，總之，要引導學生體會到狼的死亡是件悲慘的事，同情狼的遭遇。）

當學生先談鹿的變化時，師要引導學生聯系上文，看看鹿原來的狀況：數量和健康。教師抓鹿的饑荒和疾病，并出示一組句子（四處寫鹿數量的句子），引導學生讀一讀，體會鹿的變化之大，鹿的生存狀況越來越差。

（四）師問：同學們，是什么使凱巴伯森林變成了一片枯黃？是什么使鹿大量死去，留下的也只是病鹿？你能從文中找到答案嗎？

1.生讀最后一節內容，師問是什么消滅了森林的綠色？要求學生用自己的話說原因。

2.再請一生回答，師問是什么使鹿大量死去，只留下病鹿？要求學生用自己的話說原因。

3.師小結：是鹿群的大量繁殖給森林帶來了滅頂之災，也給自己帶來了饑荒與疾病。究其根源，是誰造成了這一切后果？

4.生答：是人類造成了這一后果。師小結：人類不捕殺狼的話，森林的生態平衡就不會被破壞，一切還會是那么寧靜而美好，是人類親手破壞了和諧的森林生態環境，造成這樣的悲劇。

（重誦讀，重體會，重感悟，真正認識森林巨變的原因。）

三、總結全文，反思提升

1.師板書： 人 人

狼 和 鹿

森 林

2.問生：狼、鹿、人、森林這四者中，誰是受害者？（激發學生自由思考，討論交流，提升認識。）

生答，師相機評價，小結（四者都是受害者，而人類是造成悲劇的主角）。

3.出示圖片配樂，問生此時想說些什么？出示四個對象（人、狼、鹿、森林），學生自由選擇，說自己的心里話。

4.師過渡：是人類的愚昧與無知帶給了凱巴伯森林悲劇，也帶給了人類一個沉痛的教訓。現在人類終于認識到自己的過錯，改變了自己的做法。

出示“引狼入室”材料，讓學生了解人們醒悟了，森林復活了（知錯能改，善莫大焉）。

5.師總結，板書（平衡 發展）。生態只有保持平衡，世界才能更好地發展，人類會吸取過往的教訓，更加珍愛我們的地球！面對這片美麗的森林，祝愿我們的藍色星球永遠幸福地旋轉。

四、課外延伸，鞏固課內

1.為凱巴伯森林的游客寫一段簡短的介紹詞。

2.講述這個耐人尋味的故事給家人或好友聽。

板書設計：

外圈用藍色粉筆勾勒成一個圓圈，仿佛藍色的地球，中間的“平衡”“發展”寫在連接“狼”“和”與“和”“鹿”的橫線上。

【教學反思】

一、全文扣“變”，簡潔明晰

“提領而頓，百毛皆順”，本節課我緊緊扣住“變”這個字，貫徹了全部教學內容。先梳理課文前一部分的內容，感受凱巴伯森林的變化；再引導學生探究森林發生巨變的原因；接著聯系整個故事反思誰是受害者；最后領悟人類不能隨意破壞生態平衡，只有和諧才能更好地發展。

在教學過程中，孩子們不慌不忙，依次找出課文中關于森林、狼、鹿變化的詞句，品讀體會，想象當時的情景。這一系列的變化，深深震撼了孩子們的心靈，他們在誦讀和交流中認識到是人類親手破壞了生態環境，人類的善意行為其實是愚昧的、不科學的。這一教學過程比較流暢，學生有文可讀，有話可說，體會和交流都十分積極。可見，教學時緊扣一個關鍵詞能夠更好地引導學生明確學習目的，走進文本，揣摩文意。

二、適時反思，提升認識

在學生品讀認識到森林巨變的原因時，我適時提出了一個非常有思考價值的問題：“狼、鹿、人、森林這四者中，誰是受害者？”一石激起千層浪，問題一提出就引發了學生積極思考，他們紛紛說出自己的看法，在交流中發現這四者都是受害者，而人類是真正造成這場悲劇的主角。這個問題既是對全文內容的總結，又是對文本內涵的升華，如點睛之筆，為課堂增色不少。

一個有思考價值的問題在教學的總結環節非常重要，對于學生深化認識非常重要。三年級的學生要向高年級過渡，每課都要留給學生思考的空間，這樣可以更好地提高他們分析問題的能力。長此以往，學生就能前后聯系，主動思考，養成良好的思維習慣。

三、創意板書，貼近心靈

本課的板書設計我頗費一番心思，考慮到三年級學生較喜歡直觀的東西，我首先就想到用圖畫的形式板書。其次，我要凸顯這個故事中的四個受害者，把文本內容概括全面。另外，我還要表明四者之間的關系。最后我要把本文的主旨體現出來。出于這四點原因，我設計了地球形狀的圓圈，把四者連在一起，表明“平衡”和“發展”才是正確的。

這板書非常受學生歡迎，下課的時候還有孩子圍到黑板前仔細研究，他們還要給四者配上圖畫，把藍色的地球畫得更美。可見，板書的設計也是教學設計中不可缺少的一部分，可以激發學生的學習興趣，更形象地展現出教學內容。

總之，本課教學比較成功。我們需要不斷反思，總結經驗，才能取得更大的進步。

（作者單位 江蘇省南京市金陵中學實驗小學）