小學語文后進生轉化策略的研究

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：教育應當面向全體學生，要盡可能多地為社會培養合格的建設者。因此，轉化后進生就顯得更為重要。語文教師應擔負起轉化語文后進生的責任，要認真剖析后進生形成的原因，用一顆愛心尊重、信任、激勵他們，幫他們樹立自信，促使其早日轉化。

關鍵詞：剖析；尊重；引導；激勵

“知己知彼，百戰百勝。”如果用在教學中，就是教師要想教學成功，那就得了解學生、研究學生。眾所周知，任何一個班集體中都會或多或少地存在一些因家庭、智力等多種因素而缺乏上進心、沒有良好行為習慣的后進生。在全面實施素質教育的今天，轉化后進生，更是擺在我們每一個教育工作者面前的重要課題。那么該如何做好后進生的轉化工作呢？筆者認為分步驟轉化語文后進生是一條行之有效的途徑。

一、分析現狀，剖析原因

在對學生的情況作了全面的調查研究后，發現這些學生之所以后進原因是多方面的。一是外在因素：如，家庭因素、社會環境的因素；二是內在因素：包括心理障礙、學生學習的因素。只要了解了后進生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。

班上有個后進生陳鑫，課堂上經常注意力不集中，走神或是擺弄文具，不專心聽講，當被問及學習方面的問題時，或緘默不答，或用幾個字應付過去。語文作業完成質量差，字跡潦草，書寫錯誤多，作業常不能按時上交。對于這種現象，我對其進行了進一步的了解，聯系了陳鑫的家長，了解他在家時的表現，發現他有很多長處，比如記憶力好，課余時間喜歡在圖書角看書，每次下課出去玩之前都要把學習用具整理好。經過課下的了解，我發現很多問題他都可以回答正確，但是由于任課教師長期以來對他的消極評價，挫傷了他的積極性，使其厭惡語文課堂學習活動。事實證明，只要準確了解后進生的原因，在轉化后進生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、尊重人格，加強溝通

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的力量。”后進生同其他學生一樣，也有極強的自尊心。因為他們缺點、毛病多，常常受到老師同學的指責或批評，久而久之，他們感到處處不如人，因此，產生了嚴重的自卑感。尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進生心靈的“銹鎖”。教師做工作時，不能一味地諷刺、挖苦、指責，甚至給予嚴厲的處罰，這樣會嚴重挫傷后進生的自尊心，使他們產生悲觀失望的情緒，形成逆反心理，甚至走上極端而造成不良后果。因此，我經常找陳鑫談心，做他的知心朋友，充分認識他的優點，理解他的苦衷、了解他的喜好以及學習上遇到的困難。這樣他開始逐漸敞開心扉，向老師吐露真情，進而樂于接受老師中肯的建議和班級管理。教師如果用一顆真誠的心，一份感人的情，去開啟他們的心扉，使后進生獲得更多的雨露和陽光，他們一定會樹立自信的風帆，抬起頭來做人。

三、激勵評價，強化內驅

有位教育家說得好：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”教師要信任、賞識學生，用欣賞的眼光去發現他們的閃光點，用熱情的語言去贊美他們。學習興趣是直接推動學生學好語文的內在動力，直接影響到學習效果。有些后進生并非智力低下，而是對學習不感興趣。由于沒有興趣，學習效果就非常差。這時，教師就應想辦法激發他們學習的興趣，從而達到轉化的目的。

后進生的一些常規性習慣不會在短時間內全部改正，需要充分的時間訓練。起初，老師經常幫其糾正，一段時間后，陳鑫會自己約束自己的行為，做到初步的自我監督。在學習，我有時單獨安排時間，進行個別輔導。如閱讀理解部分，我先教給他簡單題目的常規解法，對于有難度、需要深入思考的主觀題目，我會逐漸啟發和引導。在不斷地贊揚和鼓勵中，他開始喜歡上閱讀，喜歡學習語文了，學習成績也在一點一點地提高著。經過基礎知識的補習和自信心的培養，陳鑫開始逐步擺脫后進生的行列，端正學習態度，上課注意聽講，積極舉手回答問題，作業質量也有了顯著的提高。

“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑”。小學語文后進生轉化是一項系統工程，需要學校、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我深切地體會到：通過努力，我們可以形成學校和家庭教育的合力，采取相應的策略，這樣才能有效地促進小學語文后進生的轉化。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省揚州市工人新村小學）