說說學生的座位

學生的座位，從表面上看好像沒有什么稀奇特別之處。但實際上，這里面卻是“暗藏玄機”的。一般坐在前排的學生除了身高因素外，基本上是一個班上學習比較好的那部分學生了。而在教室最后面那排則是班上學習差、紀律糟糕那部分學生的“發配地”。自然而然，也就有了開學初的時候，家長紛紛找老師，要求給自己孩子換一個好座位的麻煩事、棘手事了。曾經，我也喜歡在班上根據學生的學習成績好壞，在校表現來安排座位。誰曾想，卻是壞處多多。好成績的都坐前排的“黃金專座”去了，而那些學習不好，紀律糟糕的學生則流放到教室的后面去了。久而久之，班里出現了分化的現象，班集體的凝聚力也大不如以往了，后進生開始有了破罐子破摔的念頭，認為坐到了發配位，老師就不重視自己了，覺得學習沒意思了。而部分成績好的學生則產生了驕傲自滿的心理。看來，錯就錯在了老師的錯誤安排。下面，是我對學生座位的一些認識。

一、安排座位要給學生愛的需要

作為學生，渴望得到老師的關愛。而這個愛體現在方方面面。比如，在課堂上給學生一個肯定或鼓勵的眼神、一次輕輕的撫摸、一句輕輕的問候、一個微笑都能讓我們的學生身心愉快，滿足他們愛的需要。其實，滿足學生愛的需要很簡單。安排座位，這樣一件小事，如果安排處理得當的話，對學生的精神鼓勵，不言而喻。在安排座位時，不妨讓成績差的學生坐到前排來，當然如果前排全是成績差的學生，那不是又成了特殊位置了嗎？可以一位成績差的學生和一位成績好的學生搭配，而且這些學生還必須結成“一幫一”幫扶對子。在滿足了成績差的學生心理需要后，還能對他們的學習有所幫助，一舉兩得，何樂而不為呢。

二、安排座位要給學生尊重的需要

說到尊重的需要，我想通過一件事情來談談。我現在所教的班級，學生的人數是奇數，兩人一桌，正好教室后面就多出來一桌學生落單了，孤零零的。讓誰去坐那個位置呢？這件事讓我感到相當棘手。我可不希望在我的班上有特殊專座，把學生分等劃級。經過思考，我把那張桌子挪到了最前排，并且告訴學生：“這個位置不是大家想坐就能坐到的。它是咱們班的‘功臣位’，只有對班級做了貢獻，學習有了進步的同學才有資格坐，而且這個座位不是你想坐多久就能坐多久的，每周一的時候，全班同學評議，得票高的同學才有資格坐！”從開學到現在，已經有不少學生坐過那個座位了。而且現在大家都爭著表現好自己，爭取能坐上那個座位呢！如果我當時就讓一位成績差的學生去坐那個位置，可能這樣會省去我不少的麻煩事，但是對于學生心靈的傷害、尊嚴的傷害就不可挽回了。

是的，我們的教育不僅僅是教書更是育人。如果我們都不能滿足學生的愛的需要、自我尊重的需要，何來教書？何來育人？我們的學生并不是只有通過讀書才能成才的，成才的方式很多，所以，我們也不要在安排學生座位上和學生的學習太過于較真兒。安排座位時，盡量照顧到學生的那點不算太高的要求吧。

（作者單位 四川省茂縣河西小學）