特長教育如何通過家校溝通來深化

摘 要：我校“合格+特長”的研究就是讓學生通過全體的、個性的發展來激發多元智能，給每個學生“人人發展，人人成才”的平等權利和機會。在課題實驗中，認識到家校合力培養特長，可以通過倡導“多層次人才觀”，轉變家長的成才觀，要求家長切勿過急過濫等有效的方法。只有家校兩方面有機結合，才能產生特長教育的共振效益。

關鍵詞：特長教育；學校家庭；有效溝通

江澤民同志在全國第三次教育工作會議上指出：“要善于發現和發掘蘊藏在學生身上的創造性品質。”“三百六十行，行行出狀元”，我校“合格+特長”的研究正是讓學生通過全體的、個性的發展來激發多元智能，給每個學生“人人發展，人人成才”的平等權利和機會。而學校的教育是通過教師作用于學生，教師的教育觀念直接影響著學生的成長和發展；家長如果對學生的特長培養不管是過濫或急于求成，還是橫加指責或反對，都有礙于學生特長的發展，所以，教師的教育觀念和家長的成才觀念對學生特長發展起著影響作用。只有家校兩方面有機結合，才能產生特長教育的共振效益。

一、倡導“多層次人才觀”，切實轉變家長的成才觀

在課題實驗中，我們發現在農村雖然有部分家長為了孩子以后有一技之長，找到更好的工作，重視孩子的特長培養，但是有大部分家長怕影響子女的學習成績，反對學生參加特長培訓。為此我校從多方面做家長的工作，使家長的成才觀與學校的“合格+特長”的辦學理念達成共識，發揮特長教育的共振效益，使學生在良好的家庭環境中健康成長。

（一）深入學生家庭，使家長領會“合格+特長”的辦學理念

從平時與學生的閑談中，了解到學生想學特長，但苦于家長不支持，得到情況后，我就到學生家進行家訪，并向家長講“合格+特長”辦學理念的科學內涵、價值意義、現實效果和特長培養方法等，向家長講社會對人才需求的多樣性，“三百六十行，行行出狀元”，讓家長接受“人人有才，人無全才”的層次人才觀，轉變家長只有考上重點中學和名牌大學的人才是“人才”的片面觀點。讓家長認識到由于家庭環境、興趣愛好、健康狀況、學習基礎的原因，家長必須承認個體差異，找出子女的優勢，把子女送到最適合他發展的人才平臺上。

（二）向家長展示學生的特長，讓家長看到希望的曙光

1.“合格+特長”是我校的辦校理念。為了培養學生特長，學校開設了10個興趣小組：舞蹈、童聲合唱、乒乓球、籃球、小記者、樂器、繪畫、書法、英語、珠心算。輔導教師都是有經驗的專業教師。學校也經常組織學生參加一些全國、市、區級的比賽，為學生開拓自我展示的空間，近幾年來我校特長生已取得累累碩果，所以，我們學校就利用家長會向家長展示學生在學校所學到的特長，讓家長看到子女的特長，為子女撐起一片飛翔的藍天。

2.邀請家長參加學校的“元旦晚會”“六一活動”，參觀學校的“書畫展”等，讓家長看到子女的優勢，接納子女的特長，明確發展方向。讓家長樹立多元人才觀，看到“發展特長”的美好前景。

3.開展“優秀特長生”的評選活動，使學生都有機會獲得成功，讓家長看到子女的閃光點，從而走出教育的誤區。

理論的指導、雄辯的事實，使大多數家長由不愿變自愿，由反對變支持。我校“小學特長教育研究”的教育實驗成果為學校贏得了聲譽，樹立了形象，“合格+特長”的辦學理念得到了家長和社會各界人士的贊同和支持。

二、學校與家庭培養相結合，提高特長教育的成功率

每個學生都是有特長的人，都是有個性的人。每個人由于家庭環境及生活條件的不同，所以，在興趣、愛好、特長等各方面均有很大的差異性，教師要承認這種差異，尊重學生的個性差異。所以，在教學過程中，教師要尊重學生，發現個性；創造“教育場”，培養個性；因勢利導，發展個性。學校為校內外特長培訓班的學生舉行競賽活動，或者組織學生參加社會活動，向社會展示學生的特長，給學生提供更多的成功機會，提高特長教育的成功率。

三、正確指導家長根據學生的特長有的放矢，切勿過急過濫

現在有的家長對孩子的期盼過高，望子成龍、望女成鳳，不少家長除了要求孩子接受正規的學校教育之外，還經常利用周六和周日要求學生上各種特長班。關于上特長班有這樣兩種情況，一種情況是孩子喜歡參加的特長班，這樣的特長班孩子興趣高，愿意參與，能充分發揮潛能；另一種情況恰恰相反，家長依據自己的意愿和社會的形勢，逼迫孩子參加一些特長班，孩子沒有興趣，最終導致孩子應付，從而影響了對其他科目的學習興趣。針對這種現象，教師就應該正確引導家長，尊重孩子的興趣、愛好和特長。

當然“可憐天下父母心”，家長的愿望是美麗的，而美麗并不等于成功。從教育學的角度來看，一個人的特長不僅具有后天教育的巨大作用，也必須具有先天素質。讓家長明白給孩子選擇特長班要尊重孩子的選擇，不能完全“包辦”。填鴨式的學習方式并不利于孩子的成長，一方面會讓孩子形成逆反心理；另一方面，孩子不容易吸收其“營養”。

（作者單位 廣西壯族自治區南寧市賓陽縣蘆圩完小）