融合班級內部強弱群體 有效提高班級凝聚力

摘 要：一個班級，有尖子生就有后進生，教師對學生的好惡也是各不相同，在班級內形成了鮮明的強勢群體與弱勢群體，形成了分化，甚至出現了非組織性團體。分析了班級內部強弱群體產生的原因與危害，并在此基礎上提出融合班級內部強弱群體，有效提高班級凝聚力的對策。

關鍵詞：班級內部；強弱群體；對策；凝聚力

班級是學生在家庭之外首要的集體，我們的素質教育強調在班級中關注每一個學生都得到健康快樂的成長、發展。然而班級中強勢群體、弱勢群體的存在，我們常常看到的是強勢群體積極活潑的表現，而弱勢群體總是默默地做自己的事，成了冷清的角落，有的甚至破罐子破摔，幾個后進生結成小團伙打鬧玩耍，與班委、優生唱對臺戲。這樣，大大影響了班級的凝聚力，不利于全體學生的全面發展。因此，十分有必要融合班級內部強弱群體，促進班級凝聚力的增強，促進學生的共同進步。

一、目前班級強弱群體出現的原因

1.強勢群體以“自我為中心”意識強烈

學生大多數是獨生子女，在家嬌生慣養，因此，養成了一種自信但也帶著傲氣的心理特征，認為自己很特別，這種想法導致了很多學生以自我為中心，不愿與大家合作，對班級活動興趣不大，甚至認為班級活動乏味無聊，浪費時間，于是積極性很差。

2.弱勢群體性格內向、自卑，年齡小

在學生中，有的性格內向，不愿與同學接觸，喜歡一個人獨來獨往，即使對活動有興趣，也從不主動參與；有的自卑，認為自己能力不足，覺得總有比自己強的人去參與，而自己的加入是一件丟面子的事；有的年齡小，想法不成熟，與其他同學有不同程度的交流障礙，使他認為自己格格不入，也不愿參與班級活動。以上這三類同學，對集體活動有畏懼感或排斥抵觸心理，導致他們積極性差。

3.部分教師的教育方法失當

從目前教師的能力素質來看，有的仍因襲了過多陳舊的知識，跟不上新時期的需要。常見的表現有：思想的更新、創新不多，理論基礎比較薄弱，所學的知識落后于時代，管理方式簡單粗暴，甚至部分教師依然是只關注“尖子生”，這對“弱勢群體”是一個很大的傷害。

二、關注小組合作學習中弱勢群體的策略

1.教師和班委調整心態

心態決定成敗，教師和班委只有具備積極的心態，才能把班級工作處理得更完善。但有些班委或因班級工作或因個人原因與其他同學產生誤會，并情緒化而影響工作，有的教師只關注強勢群體，忽視弱勢群體，或者認為管理弱勢群體費時費力且未必取得理想效果，干脆放手不管。建議教師和班委應調整自己的心態，使之處于平穩的狀態下，做事理智，三思而后行，不把情緒帶入工作。對于班級工作帶來的壓力，也應放寬心態，對自己的所有學生都要有信心，堅信問題很快就能解決。

2.在教學中促進全體學生共同提高

如何能夠準確地了解每名學生具體的知識結構，選取盡可能適合大多數學生的教材與學習內容，是保證整體學習效果的關鍵。需要注意的是，因為在過去很長時間中，教師一直處于主導地位，自主安排學生的學習，或者只安排強勢群體學習而忽略弱勢群體。

3.在班會中注重對弱勢群體的關注

在適當的時期舉行班會，不僅有利于班級下一階段活動的開展，也加強了同學間的交流。在班會上，可以開展娛樂性質的慶祝性活動，也可以進行對下一階段活動籌備的討論。重要的是全方位開展集體活動，讓學生受到充分的激勵，尤其是讓弱勢群體的學生能夠參與。這樣，學生就會互動交流，慢慢消除戒心，慢慢消除強弱勢群體之間的隔閡，對班級有了更多的認同感和歸屬感，使班級凝聚力逐漸增強。

4.有針對性地對弱勢群體開展心理教育

每個班級都有幾個“刺頭”，這些學生往往是由于成績差、能力不突出等導致破罐子破摔，對強勢群體和整個班級產生逆反心理，其對班級凝聚力的破壞是最為明顯的。很多教師和班委成員對此類學生往往采取漠視、壓制的管理方式，結果學生之間關系越鬧越僵。實際上這部分學生心底是有羞恥感和上進心的，教師和班委成員要及時地分析其心理，有針對性地開展心理工作，讓他們及早回歸到班級大家庭中來。

融合班級內部強弱群體，有效提高班級凝聚力，不僅要求教師轉變思想、更新觀念、完善管理模式，也要求班委成員負起應有的責任，團結每一名同學。這同時也是對每一名班級成員的要求，要求強勢群體不能歧視、忽視弱勢群體，弱勢群體不能自暴自棄，放松對自己的要求，大家積極交流溝通，融洽相處，共同進步，共同促進班級凝聚力的提高，這無論是對整個班集體還是對每一名學生，其意義都是積極的。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省金壇市城西小學）