小學特殊家庭學生的德育初探

隨著時代的發(fā)展，越來越多的特殊家庭在逐步形成，這些家庭的孩子該如何開展德育，是教育過程中必須思考的問題。國家教育綱要指出：“學校教育、社會教育和家庭教育三者的結合是我們教育的總要求，學校在家庭教育中應起主導作用，負責指導家庭教育。家長應與學校配合教育好自己的子女，讓他們快樂健康成長。”

來自于特殊家庭的孩子，他們在某一方面或幾方面或多或少都存在著一些精神上、心理上或行為上的特殊性，他們在某些方面存在著一定的缺失，使他們成為特殊群體。如何對他們進行正確引導，讓他們與正常家庭的孩子一樣快樂、健康地生活、學習是每個特殊家庭家長所面臨的課題，也是學校教育必須正視的問題。

一、特殊學生群體的學校德育

1.德育的一致性

一致性有如下幾層意思：（1）德育的觀念要一致，對所有學生的教育態(tài)度、要求要一致，特別是對特殊群體學生，要和其他學生一樣，不能區(qū)分對待；（2）對學生要關心愛護，入情入理，以情感人，以理服人；忌簡單粗暴，言必信，行必果。切忌朝令夕改，或因人而異，尤其應該多多關愛特殊學生群體。

2.德育的平等性

在學校教育中，教師對學生的德育要體現出教育的平等性，尤其是德育工作的開展更要考慮到如何對待特殊學生群體。對特殊學生群體的個性情況，教師及其他德育工作者應充分了解或知曉，針對不同個性的學生采取不同的教育方式、方法。

3.教育的合作性

對特殊學生群體的德育，學校、班主任、科任教師和其他德育工作者以及家長的家庭教育要密切協作。學校的德育工作要有針對性的計劃和具體的工作要求，班主任則應負起責任，起好紐帶作用。科任教師、其他德育工作者、家長要圍繞學校的計劃，根據學校德育工作的具體要求，針對學生個性開展德育工作和進行家庭教育。

二、特殊學生群體的家庭教育

孩子生活在特殊的家庭環(huán)境中，他們的思想可能比一般家庭的孩子更具有特殊性，如自卑感、孤獨感，逆反心理，對立情緒等更顯突出，對這些突出的矛盾如何解決，是特殊家庭教育所重點思考的問題。

1.正面引導，積極疏導

特殊家庭的孩子，他們本身就有特殊性，他們可能曾經受到一些不該他們承受的壓力的沖擊，他們在心理上、精神上與一般家庭比，存在著特殊性。作為家長，應該正面引導，積極疏導，讓他們從困境中走出來，幫助他們驅散心理上的陰影。

2.冷靜面對，從容接納

在一些特殊家庭中，可能會出現男女雙方的子女對對方在一定時期內還不能完全接受，或者說單親家庭中子女出現不正常情況。在新家庭中，孩子們往往會把現在的家庭與過去的家庭作對比，稍有不同之處，就會產生不同的想法，甚至會出現意想不到的情況。單親家庭的孩子，孩子們可能由于某種原因，他（她）失去完整的家庭，他（她）的心理也就失去了平衡。所以，家長更應該關心他們，孩子的承受力遠比不上成人。

3.家庭學校互動，配合教育好孩子

學校是教育的主體，特殊家庭的父母們更應該明白這個道理，許多孩子在家里不聽話，卻把老師的話當作“圣旨”。所以，建議家長要與教師相互配合，為孩子的健康成長鋪平道路。

德育的形式多樣，內容豐富多彩。我們的教育方法，是以教育引導孩子過上快樂、幸福的生活為前提的，無論采用哪種方法，只要能讓孩子過得快樂，在快樂中成長，這種方法就是最好的方法。

（作者單位 四川省岳池縣白廟小學校）