注重幼兒興趣，滿足幼兒好奇

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。3～6歲的幼兒已不同程度地對周圍的一些事物產生了認識和情感的要求，這就要求教師應在此時抓住有利時機有的放失地進行教育和引導。

一、重視幼兒的好奇，肯定幼兒的想象能力

想象力是創造的基礎，是人在感知材料的基礎上，根據別人的描述，在頭腦中對沒有感知過的事物創造出新形象的能力。幼兒年齡小，對什么事物都感到好奇，總是要看一看、問一問、試一試、動一動，即使是一件很小的事情或是一種常見的東西，在幼兒的眼里，也能刨根問底探出一大堆問題來。幼兒有一大堆問題，作為教師，要啟發幼兒勇于質疑，即使產生了稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，或提出問題，引導他們繼續思索。同時，要關心幼兒提出的問題，尤其要關注那些在大人看來是“錯誤或不對”的行為。要善于發現他們在“錯誤或不對”中的真實想法，幫助他們選用適宜的方法，繼續探索，鼓勵他們大膽地把自己的發現展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發他們的創新意識，以保證他們自由探索的空間。在保護想象、創造熱情的基礎上，教師、家長還需不斷擴充這個空間，盡量為他們提供豐富的環境和材料，鼓勵他們利用自己已有的知識、經驗繼續探索，及時肯定他們所付出的努力。

二、走進幼兒心里，理解幼兒的行為動機

好奇、好問是求知欲強的表現，也是幼兒的天性，是自信自立、思考意識的重要前提。居里夫人說過：“好奇心是人類的第一美德?！币虼耍瑥哪撤N意義上說，有了好奇才有創新。由于幼兒生活經驗不足，周圍的新鮮事物很容易引起他們的好奇心，而幼兒此時的思維是具體的、形象的，他們常常把對事物的理解、對事物的好奇，通過自己的行為動作來表現，幼兒的好奇心也往往萌生在這些不太招人喜愛的“惡作劇”中。作為教師，我們這時絕不可一味地批評幼兒，也許這時正是幼兒創造力萌發的時候，如果被教師的批評而被扼殺是非常遺憾的。我們應該走進幼兒的心理，去解讀幼兒的心理，理解幼兒的行為動機，對幼兒柔弱的、幼稚的好奇心給予細心的呵護。因此，教師應盡可能地理解他們的心里，分析他們的行為動機，而不能一味地加以制止和指責，否則勢必會扼殺幼兒剛剛萌芽的探索心理。

三、鼓勵幼兒的聯想，支持幼兒的動手探索

心理學家認為：孩子的智慧在手指尖上。多讓孩子動手會促進孩子各方面能力的發展。在日常生活中，我們常會遇到這樣的情況，有的幼兒在玩的時候會突發奇想，說出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就轉瞬即逝了，對于他們提出的各種各樣的問題，是他們探索活動的良好開端，是他們探索生活、體驗生活的表現。教師應該理解并支持他們的行為，仔細觀察、耐心傾聽，鼓勵他們大膽探索與表達，營造有利于激發幼兒好奇心的氛圍，鼓勵他們的每一點進步，讓幼兒享受成功的快樂體驗。創新是一個民族進步的靈魂，好奇心是科學發明的動力，是神圣的，珍重和呵護幼兒的好奇心，這是我們教師與家長應盡的義務。

四、抓住良好的教育契機，豐富幼兒的生活經驗

作為一名幼兒教師，我們要善于抓住日常生活中幼兒感興趣的事物隨時對幼兒進行教育，正如皮亞杰所說的：“兒童學習的途徑，應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在教學情境中學習的?！苯處煵灰阎R直接教給幼兒，而要讓幼兒自己在日常生活去發現、去探索、去獲得知識經驗，體驗自己對事物的整個認識的過程。作為教師，我們應該為他們提供大量、豐富的材料，引導幼兒在與環境的相互作用中感知生活，通過和環境之間的主動活動來獲得知識。另外，要培養幼兒生活經驗，就要改善教師和幼兒之間的關系，真正體現出師幼間民主與平等的關系，做到人格平等、互為尊重，讓幼兒能夠得到足夠的表現自己和表達自己思想和情感的機會。

五、恰當運用批評手段，促進幼兒的健康成長

在“賞識教育”盛行的今天，“批評”似乎成為教師避而不談的話題。因此，教師要正確處理好幼兒因好奇心引發的錯誤和批評的關系。在幼兒成長過程中，難免會出現一些錯誤，如果的確有過錯需批評教育時，也應先找幼兒談話，了解他們的想法，再運用藝術性的批評語言來教育孩子，注意到幼兒的健康成長，絕不可操之過急，傷害到幼兒的自尊心，而影響到幼兒的健康成長。要與幼兒進行情感溝通，真誠地對待幼兒，盡量發揮批評的真正教育作用。批評作為教育不可缺少的一種手段，只有運用得恰當，才能使幼兒認識到自己的錯誤，改正錯誤，從而達到批評教育的目的。

總之，我們要保護好幼兒的好奇心，尊重他們的表現，還要為他們提供各種各樣的素材，讓幼兒有效地進行探究，使幼兒的好奇心在探究活動中得到滿足。

（作者單位 福建省永安市機關幼兒園）