新課改后體育教師教學轉變的探究

【題的提出】

體育新課程改革提出了新的理念，體育新課程改革帶來了體育教師教學方式的改變，體育教師作為教學過程的主導者，必須改變體育教學觀念，其中，師生關系、教師與教材關系、對學生的評價方法三個方面的改變尤為重要。

【研究對象】

新課改中體育教師在體育與健康課中的教學轉變。

【關鍵詞】

課程改革；體育教師；轉變

【文獻】

《體育與健康課程標準教師讀本》《教育學》

體育課程改革的新理念帶來了教師教學方式的根本改變，新型體育教師在新課程理念與目標的實現、課程內容的選擇與組織、師生關系的改變、教師與教材關系、對學生的評價方法等方面，都要做很大的轉變。其中，師生關系、教師與教材關系、對學生的評價方法三個方面的改變尤為重要。

一、師生關系的轉變

傳統體育教學中，教師處于“我教你練”“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個過程中，將使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生了變化，教師將失去了對學生學習內容的權威和壟斷。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

二、教師與教材關系的轉變

長期以來，大綱、教材成為教師的“法寶”，體育教師把教科書等同于教學內容，教師過分依賴教科書和參考書，教師只能按照教科書規定的內容進行教學。這不僅禁錮了教師的創造性，也抑制了學生的主動性。

根據新課程理念，體育教材要體現“一本多標”的精神，也就是說教科書在符合課程標準精神的前提下，要體現出不同的體系，不同的風格、個性，不同的地區特色。新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設計能力和開發能力，而對教材的依賴程度將越來越低，最終做到用活教材、開發教材。

三、學習評價方法、方式的轉變

長期以來，體育教師對學生的評價過分注重定量評價和綜合性評價，特別是定量評價，這樣的評價存在一定的缺陷，是不科學的。因此，在實施新課程評價的時候，既要有教師對學生進行的評定，還要有學生對自己進行的評價以及學生之間的評價，實現評價的多元化。最終使評價民主化、科學化。

21世紀是一個競爭的時代，只有健康的體魄和健康的心理，才是真正意義上的健康的人。因此，為了適應新課程標準，教師必須從各方面提高，才能培養出適應21世紀發展需要的人才。

（作者單位 山東省廣饒縣稻莊鎮大店小學）