探析我國小學科學課程的現狀

摘 要：隨著國家科技的不斷進步，現代化的水平不斷提高，科學的教學方式必將隨之更新。小學科學作為初級的科普教材，已經走進了課堂。它主要是以探究式學習的方式來合理、科學地培養學生的理解和探究的能力。經過小學科學的推廣和普及，教師的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢地凸現。針對我國小學科學的課程現狀，這里面難免會有一些不容忽視的問題的存在和影響小學科學課程普及和教導的因素。

關鍵詞：科學課程；現狀；問題

首先我們要明白什么是小學科學，它的具體作用是什么。在學校教育中，每個學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，使他們形成積極的情感態度與價值觀。通過這三種能力來實現新一代教師和學生的素質、知識和能力的全面提高。但在實施的過程中，也存在一些不容忽視的因素，這一情況不僅阻礙小學生探究性、開放性、自主性思維的發展，更影響了我國教育事業的前進。下面筆者根據實際經驗具體介紹了我國小學科學發展的現狀。

一、教學觀念轉變慢

在新課程的實施過程中，提出了新的教學模式，就是小學科學主要的教學模式：探究式學習模式。這種模式就是在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它強調的是合作學習，但是很多教師因為沒有把握自主、合作、探究這種學習方式的真正要義和精髓，自主、合作、探究學習追求形式的多，實際效果差。由于傳統教學觀念的影響，在課堂上學生都要按照教師的教學思路進行學習，大部分都是死記硬背，并不是重于理解，如果學不會，還會有嚴厲的懲罰，把學生的思路和想法直接扼殺，使學生敢想卻不敢說。同樣，由于剛開始，在新的教學環境下，教師也不能及時地掌握新的教學方式，對學生同樣還是老的套路，結果使科學變得不科學，學生依舊盲目地學習。針對這一現象，教師在課堂上要有一個適合于探討的問題，并且所有學生都要參與進來，每一個人都要獨立思考，不是每一個人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個學生做不同的事情。

二、教學的目標不夠明確

在課堂上沒有明確的主題和目標來為學生作為向導來引路，只是客觀地按照課本上面的照搬下來，這一節課的任務就算完成。還有好多教師存在誤區，不少人卻以為新課程不再重視認知，不再需要“雙基”了。其實，新課程不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野去審視“雙基”。如果存在這種想法就大錯特錯，了基礎知識和基本技能的界定應在于它的基礎性和發展性，為學生創造一個探究討論的環境，重點培養學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，使學生具有學習的積極性、主動性、創造性等，使他們自己都有明確的目標，從而形成主動學習的習慣，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，這樣也就更好地處理了“三維目標”的關系。

三、學生對于學習的興趣不夠高

興趣是最好的老師，是學好科學的保證。學生怕學科學多為缺少對科學的興趣。由于學生對科學的陌生，再加上教師以往的封建式教學，會導致學生對新生事物、新生科學存在畏懼感，他們的好奇心深深地埋在了心底。因此，在小學科學的教課中應著重培養學生的興趣，把要學生學變成學生自己要學科學，把科學變成有趣的科學。因此，在這樣的環境下，教師應合理、科學化地改變你的方式，在課堂上以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材和一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。要貼近生活的講課，使學生更容易理解和明白，甚至舉例說明。讓學生學會做學問，會提出問題，編擬問題給自己思考，給別人思考。增加一系列簡單的科學實驗來刺激學生的好奇心和探知能力，讓他們也動手自己做，允許學生犯錯，在交流時，給予學生犯錯誤的權利，維護他們的自尊心，激發他們的自信心。只有這樣，學生才能大膽地表達自己的發現，而無所顧忌。這樣因為有了寬松、活躍、民主、和諧的教學氛圍，學生才會自主學習、大膽探索、勇于創新、敢于交流并全身心地投入，從而達到探究性學習的要求。

四、結語

科學的教學方式應從小學抓起，應從小就培養學生的學習興趣。盡管我國小學科學在推廣中存在著一些問題，可是經過長時間的磨合和適應，通過合理的、靈活的、科學的教學方式會改變這一現象的，使我國的教育事業穩步前行。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣榆樹林子鎮中心小學）