論英語課堂教學的有效性

摘 要：小學英語有效性教學是小學英語教學設計的有機組成部分。針對當前的教學情境和文化背景，提出了為完成小學英語教學目標和適應小學生英語學習的需要而作出的教學謀劃和采取的教學措施。

關鍵詞：英語教學；小學英語；教學有效性

課堂是教學的主要陣地，要想實現教學目標，就必須想方設法提高課堂教學的有效性。課堂教學有效性是衡量教師教學能力的重要方面，是全面實施素質教育的主要渠道。小學英語實行有效性教學策略研究，有利于改進小學英語教學，提高教學質量，有助于促進英語教學理論與小學英語教學實踐的結合。

一、有效的知識教學策略

1.語音教學策略

語音是學習的基礎，是入門語言學習的首要關卡，小學階段，學生的模仿能力較強，多提供一些他們感興趣的音頻材料，學生經常聽，有助于掌握正確的發音技巧。小學階段，要想做好語音教學，就必須了解小學生的心理特點和需求。其做法是：聽清、模仿、讀準。聽是學好語音的第一步。雖然小學生有著較強的模仿能力，教師仍需要多加指引，因為第一次接觸語音對于小學生來說很關鍵，直接影響到語音習慣的形成，影響到學生日后的英語學習。音不離字，字不離詞，詞不離句。語音是特定的字母、詞匯、句子的發音，語音教學不能離開語言環境。整體學習在前，音標學習在后。小學低年級英語不宜教授音標符號系統，小學高年級英語的語音學習也應以歸納學習為主，讓學生在語言實踐中掌握發音規律。

2.詞匯教學策略

詞匯是語音、語義和結構的載體，是構成語言大廈的建筑材料，沒有詞匯就不可能形成語言技能，更無法用英語進行交際。小學英語詞匯教學策略可描述為：聽音、仿說、辨形，建立音、形、義的聯系；模仿、套用、再認，強化詞匯的基本意義和形式；比較、觀察、聯想，引導學生發現掌握詞匯規律情景中運用，從而培養學生的語言交際能力。

3.語法教學策略

語法是語言的骨架，但是在小學階段，學生的理解能力有限，因此新課程標準對于語法的要求相對較低。因而處理小學英語教學中的語法現象時應該做到：整體理解意義模仿替換句型；積累語言素材歸納發現規律；保護學習信心淡化語法講解；在情景中理解，在活動中運用。

二、有效的課堂策略

課堂策略是小學英語有效性教學策略系統中非常重要的一部分，它直接關系到其他部分策略是否能得到落實。小學英語教師在課堂上最主要的作用是組織教學，小學英語課堂教學策略著眼于小學生英語學習的基本知識的掌握、語言交際能力和身心的發展，落實小學生在英語課堂中的主體地位。

1.有效的課堂管理策略

有效的課堂管理策略是教師通過協調課堂內的各種人際關系，從而有效地實現預定教學目標的過程。在教學過程中，語言知識的傳授、技能的訓練與課堂管理是不可分割的。教學和課堂管理通過教學過程中的諸變量發生相互影響。一方面，課堂管理影響了教學，另一方面，教學也會影響課堂管理。合理分配教學，保證投入時間。分配時間是教師為某一特定的學，課程設計的時間，這是由課標設計決定的，教學時間是在完成常規管理之后所剩的用于教學的時間。

2.有效的講授策略

講授是最傳統的最直接的教學方法。課堂中，教師教授是實現教學目標的最主要的途徑。這種授課方式的特點在于信息量大，教師相對處于課堂教學的主體地位，比較容易控制課堂。該方式的缺點在于忽視了學生的主體性。信息量過大，教學效果也難以估量。小學英語教師要做到有效講授，就應該遵循精講多練的原則。

3.有效的提問策略

課堂提問是師生交流的重要途徑，也是教師檢驗課堂效果的重要手段，教師可以利用提問來控制教學的節奏，檢驗學生的學習效果。教師設問要注意方式方法，有效的提問策略才能推進教學的開展。提問的頻率直接反映出師生交流的頻率，也可以反映教學節奏。如何把握好課堂節奏是一個難點。小孩子缺少定性，很難把注意力長期集中在課堂上，經常走神，而且，我們的學生是在缺少目標語言的環境中學習英語，再加上授課方式一般都是大班授課，學生的注意力容易不集中。通過課堂提問，可以提醒學生，及時拉回學生思緒，引起他們的關注，對于調節課堂節奏具有重要的作用。

4.有效的活動策略

小學英語課堂教學離不開活動，英語活動根據課堂教學，一般程序可分為三類：呈現活動、練習活動和交際活動，不管是哪類活動，它都是有目的、有組織的行動，是由許多因素組成的能動過程。因此，小學英語教師要通盤考慮活動中的眾因素，科學合理地設計、組織和評估活動，以發揮它在小學英語教學中的重要作用，基于聽說讀寫開展語言活動。小學生英語學習的活動就是聽說讀寫活動，無論什么內容都是通過聽說讀寫的形式進行的。組成對子，增強相互交流，英語課堂活動不是單個人的行為，而是集體行為，活動是為了互相交流，互相促進。

總之，課堂教學是小學英語教學的主要途徑，有效的小學英語課堂活動是順利達到教學目標的可靠保障。有效的課堂教學是兼顧傳授知識、交流情感、培養智慧和塑造個性的過程，有效的課堂教學以學生為中心，以實現語言交際目標為目的，注重課堂動態生成，讓英語教學更富有活力，富有特色，充滿魅力。

參考文獻：

［1］丁艷五.淺探創建小學英語有效課堂教學策略［Ｊ］.都市家教，2011.

［2］張英.小學英語啟蒙階段學生有效預習探微［Ｊ］.基礎教育研究，2011.

（作者單位 江蘇省寶應縣葉挺橋小學）