小學高段美術教學中有效注入本土藝術資源的實踐研究

摘 要：探索了要因地制宜地把地域文化資源運用到教學中去，走上一條獨特的改革之路。這樣，可開闊教學視野，創造教學條件，補充教學內容，立足新課程標準的同時，開發當地資源，豐富教學手段，以提高美術教育教學和教學質量。

關鍵詞：嵊州；小學高段美術教學；新課程標準；鄉土文化資源

如何將豐富的、多彩的嵊州鄉土文化、優美的地域環境進行藝術發掘、整理成便于學生學習、探索和教師教學、研究的鄉土美術課程資源體系，是嵊州美術教師的第一大任務。因為要保持文化生態的多樣性，教育起關鍵作用，一種文化的保存和發展在很大程度上取決于該文化的擁有者學習知識和將知識代代相傳的能力。

一、貫徹新課程標準理念的小學高段美術教學

羅恩菲德在談到藝術教育時寫道：“藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富有創造力……假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于其他的生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”但是由于長期以來，我國大多數小學美術課程資源的結構單一，因而新課程形式下的小學美術教育應該從地域藝術文化特色出發同國家統一課程實踐內容有機結合，設計出更加豐富的美術實踐課程。

二、在美術課程的實踐環節中，嵊州美術教育小學生對鄉土美術教育資源認識狀況

教育部制定的《義務教育美術課程標準》前言部分中是這樣說的：“我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。”所以在結合嵊州本土的地域特色聯系學生的生活經歷和教育體驗開展教學顯得尤為重要。

嵊州有深厚的地域文化的積淀。根據我校所處的地理位置，嵊州地處浙東地區，已有2100多年的建縣歷史，素有“東南山水越為最，越地風光剡領先”的美譽，以“百年越劇誕生地、千年剡溪唐詩路、萬年文化小黃山”聞名于世，越劇、草編藝術、根雕等民間藝術的根扎得很深厚。因此，在美術課程的實踐環節中，依托長江流域文化結合嵊州地區豐富的自然生態、地區特色藝術走一條結合嵊州鄉土文化資源的實踐研究與思考之路顯得特別的切合嵊州本地小學高段美術教學的發展特色。

三、結合教學實踐的探索，開發鄉土美術資源，完善課程結構，弘揚傳統文化的同時貫徹新課程標準理念

教師在美術教學中根據當地實際開發和利用地方性美術課程資源，彌補了國家課程設計難以兼顧地方特點的缺點，使學生的學習內容密切聯系學生生活實際，不僅使學生學得開心，而且在學習的過程中對家鄉的自然、家鄉的文化、家鄉的藝術、家鄉的人文景觀都有了更深入的了解。

1.以本地自然資源為材料創設情境，提高審美能力

在教學中可選擇富有代表性、具有典型意義的鄉土美術資源，并采用多種教學形式來提高學生對這些資源的審美能力，豐富他們的審美經驗，來完善我們的課程結構。筆者根據嵊州周邊的地理優勢，以小學美術課本第11冊《美麗的家鄉》為例來說明。人們以為最美的風景只在遠方，遠方固然有迷人的景色，但在我們的身邊美景也無處不在。教學實踐中能夠以“千年剡溪唐詩路、萬年文化小黃山”為主線，讓學生了解嵊州的美麗山水風景和風土人情，初步掌握以剡溪為主題的水墨畫構圖技巧，同時學會運用一定的表現手法創作描繪家鄉風景的作品。教學時應寓景于情，從而培養學生觀察生活、熱愛家鄉的美好情感。

2.以教材內容為抓手開展具有地域文化特色的美術課堂教學

嵊州越劇不僅是中國戲曲的代表，更是在我們嵊州市具有廣大的群眾基礎和實踐操作的可能性。例如，在浙美版小學美術第十冊第8課《水墨人物畫》的課程中，提前搜集和整理了一些有嵊州越劇特色的戲曲人物，要求學生利用越劇造型設計自己的水墨作品的人物形象。通過對越劇視頻和表演形式的欣賞，讓學生了解越劇這種傳統戲劇的魅力以及人物的造型特點。

總結以上兩個教學實踐案例，都是合理地利用了地域特色與小學美術課實踐教學內容進行整合應用。在視覺審美上也更注重具有地域特色的民間藝術形態的導向，為美術課程的實踐教學提供更為多元的視覺語素，為開發小學美術課堂實踐教學的地域風格化創造出了多種可能性。

在課程改革的今天，美術教師不僅要完成學校的美術教學，還有責任和義務深入挖掘當地的文化資源，建構具有地域文化特色的美術課程和自然資源，同時從每一個學生的個性出發，引導學生掌握正確的審美意識和一定的審美能力與表現技巧。我們只有不斷地利用好地域文化和本土藝術優勢進行開發、實踐，才能發揮其獨特的作用，不斷推進地區美術教育的健康發展。關注嵊州地域特色的“文化生態”是一種很好的教學環境優勢資源利用，要積極開展地域特色的小學高段美術教學實踐探索，努力構建有特色的小學美術課堂實踐教學模塊和實踐教學體系，探索出適應嵊州地區的小學美術教育實踐特色。

參考文獻：

［1］羅恩菲德.創造與心智的成長.王德育，譯.湖南美術出版社，2002（03）.

［2］趙霞.鄉土美術資源在新課程中的開發與利用.寧夏教研網，2011-11-25.

［3］陳茹.開發有地方特色的美術課程：基于文成縣豐富鄉土文化資源的思考.中國美術教育，2005（5）.

（作者單位 浙江省嵊州市鹿山小學）