淺談小學語文識字教學

小學語文識字教學是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵。學生必須掌握“靈活”的識記方法，為今后的閱讀打下良好的基礎。

字形教學一直是識字教學中的難點，小學生的字形分辨能力相對較差。所以，字形教學成了教學中的重中之重。對于一個孩子，怎樣才能讓他對枯燥的漢字產生濃厚的興趣、提高識字效率呢？

一、課堂教學應成為愉悅識字的樂園

1.游戲識字

低年級學生以形象記憶為主，教師要通過饒有興趣的識字來讓學生記住生字，教“琴”這個生字的時候，我曾嘗試過這樣的方法，“小小鋼琴多干凈，一個污點也沒有”，所以“琴”字的下邊沒有點。教學“姓名”這兩個字時，我采用了講故事、猜謎語的形式：“小女牽牛過獨橋，夕陽照在方井上。”學生在玩中學，在學中玩，以猜謎的方法記憶生字會收到意想不到的效果。

2.遷移識字

這一識字方法是小學生最易接受的識字方法。比如，學過了“工”字，可以加三點水變成“江”，可以加女字旁變成“紅”，可以加蟲字旁變成“虹”，還可以制成轉盤，吸引學生的注意力。

3.分解識字

高年級識字，還可以采用此法，如清朝詩人鄭燮的“燮”字，筆畫多，字形難記，但分解成“火 言 火 又”后，學生都說好記多了。“碧”，可以分解為“王 白 石”。“趣”字，可以讓學生記憶“走著取，才有趣”。同時，鼓勵學生自主識字，多發現一些識字的方法。

二、多媒體教學應成為輔助學習的手段

針對學生心理，利用多媒體識字，是識字的一個好辦法。在課堂上，我讓學生玩摘蘋果的游戲，并配有好聽的音樂，這樣，大大激發了學生的學習興趣，他們爭著搶著識字、認字，識字的正確率提高了不少。

另外，可以把要識的字改變字號或改變顏色，引起學生注意，從讀字到組詞，再到說話，培養學生的口頭表達能力。

三、合作學習是共同進步的源泉

在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教同學或老師。在這一環節里，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。利用孩子們表現欲強的心理，我還在班里聘任了不少小老師，讓學生充分地表現自己，比如，把自己在課外認的字教給其他同學，小組合作中，選出一位識字最好的小老師，教其他組員識字或檢查識字情況。學生的積極性由此被激發了，每個同學都爭當小老師，學生的能力也得到了提高。

四、觀察生活應成為隨時識字的課堂

“處處留心皆學問”，識字也應當放眼到生活當中去。教室的黑板報、墻壁，路邊的廣告牌、宣傳欄都可以成為識字的陣地。在家里，可以把愛看的電視節目記下；在超市，可以把喜歡的商品名記下；過年了，可以把家門口的春聯記下來……利用閱讀課的時間，給孩子們推薦優秀的書籍，既培養了他們的閱讀興趣，又養成了閱讀習慣，還鞏固了所學的字，可謂一舉多得。

以上是我在教學中的一點心得，我相信，只要積極思考，認真實踐，一定會讓孩子們從學習中體會到快樂。

（作者單位 陜西省咸陽市渭城區風輪小學）