幼兒園特色創建之我見

當前，隨著幼兒教育改革的推進，幼兒園之間的競爭日趨激烈，特別是近兩年省優質園的創建對特色的特別要求，這些壓力讓各幼兒園在特色路上不斷摸索，但我在參與省、市優質園的驗收過程中看到的現象卻很不容樂觀。作為一個在園長崗位工作五年的幼教管理者，我親歷了對特色從無知到不斷形成特色這樣一個過程，我對特色的理解逐漸清晰，基于自己的感受，我愿與同行們共同分享：

一、理解特色內涵

其實，我也經歷了這樣一個錯誤的認識誤區。幾年前，我園準備創建優質園時，考慮到我們幼兒園剛剛成立，究竟如何定位特色，自己很茫然，按照自己的理解，就是充分挖掘地方特色融入園本課程，可是，我園地處縣城，孩子們接觸的都是堅硬的樓房，鄉土資源離我們較遠，怎么辦？按照參加園長培訓的專家的說法：特色就是人有我優，人優我特，人特我精，但看看周圍每一個幼兒園都已經有自己的特色了，怎樣才能找到與眾不同的特色之路呢？苦思冥想后，大家決定利用我們城市的特色——意楊之鄉，充分挖掘楊樹資源，從環境布置開始做起，并且把楊樹的生長過程及它的用途都展示出來，但我一直有些惴惴不安。一所真正的特色幼兒園，幼兒園領導班子要著眼于幼兒園的全局工作，并通過制訂科學、合理、高效的創建特色行動方案，建立動態控制創建特色的全過程，才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來。具體包括：

1．把握方向，構建自己的特色理論

幼兒園教育是基礎教育的基礎。應以全面提高幼兒的身心素質為根本目的，幼兒園特色建設自然不能偏離這一指導思想。機械訓練、過早定向培養，以及缺乏科學支撐的所謂實驗都是與這一思想相悖的。因此，幼兒園在創建特色的過程中，應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神為指導，這是構建特色幼兒園的方向。

2．認清自己，準確定位

在創建特色的過程中，必須從幼兒園的環境、師資隊伍、設施設備、幼兒園歷史、信譽度等方面入手，分析自己方方面面的情況。如，分析師資隊伍就可以分析本領導班子和教師有哪些優勢與不足。一般來說，幼兒園所期望的特色，若與領導班子和大部分教師的專業能力、專長取向一致或相近，那么創建特色的工作就容易見到成效。在現代教育發展共性與幼兒園個性之間尋找結合點，找到幼兒園的特色立足點。

二、多種渠道入手，精心打造特色園所

幼兒園特色不是由口號、標語、廣告堆砌起來的，它融化在幼兒園上下的一舉一動、一言一行之中，體現在教育教學每個環節中。幼兒園必須注重向內挖潛，提高辦園質量，同時幼兒園要善于從社會的角度設身處地地思考，與家長一起，共同促進兒童富有個性的發展。以我園探尋早期閱讀特色之路為例，談談具體做法。

1．特色氛圍營造，彌漫書香氣息

自從我園把早期閱讀定位為我園特色，幼兒園開展“早期閱讀”活動一年多來，老師清醒地認識到，閱讀活動必須融合在幼兒的生活、游戲、學習中，讓閱讀融于幼兒的一日生活中。因此，我園在走廊環境創設方面，特別融入了“書香”氣息，老師把親手繪制的故事繪本一幅幅懸掛在走廊上，形成獨特的“走廊文化”，樓梯拐角、轉角處放置很多精美的或購買的文學繪本，不僅為孩子們日常閱讀提供視覺沖擊，也可讓家長在接送孩子時徜徉在精彩的閱讀世界里，享受親子閱讀帶來的快樂。

2．精選閱讀材料，形成閱讀課程

如何選擇合適的閱讀材料，也是我們思考的問題，一般情況下，圍繞這幾個原則進行選擇：閱讀材料必須是健康向上的、閱讀材料必須是圖文并茂的、閱讀材料必須是符合幼兒年齡特點的，現在我們幼兒園選擇了情景閱讀作為我們的特色課程。

3．在一日活動中滲透閱讀教育

我們將閱讀滲透于一日生活的各個環節之中，讓閱讀自然而然地成為幼兒每天必不可少的活動內容。盡量為幼兒提供時間和機會，引導和鼓勵幼兒進行閱讀交流活動。把幼兒的日常生活與閱讀活動相結合，讓幼兒充分享受書面語言，在潛移默化中通過不斷的感知內化積累初步的閱讀經驗，培養閱讀興趣。

4.開展多種活動，拓寬早期閱讀渠道

圍繞特色，開展多種形式的活動，如，聘請專家培訓講座、開展圖書貿易、家長親子閱讀攝影、童話劇表演等系列活動來支撐閱讀活動，通過活動的開展，早期閱讀魅力明顯在孩子們身上彰顯。

辦出特色對于幼兒園可謂是一項龐大的系統工程，其創建策略自然涉及諸多方面，除上述策略外，還有如社會輿論、寬松的政策、物質設備等也有重要影響。唯有創建特色，成就特色，才能更充分地體現幼兒園自身的價值，并在競爭中立于不敗之地。

（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興實驗小學幼兒園）