淺談小學語文課堂教學的有效性

有效教學是在單位時間內(nèi)最大限度地提高課堂教學效果，強化過程評價和目標管理的現(xiàn)代教學理念，從而實現(xiàn)預定的教學目標，滿足社會和學生個性發(fā)展的一種新的教育思想。課堂是師生活動的主要場所，課堂教學是教師和學生共同組成的雙邊活動，是促進學生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。而教學活動的過程是以學生為主體，教師為主導，師生信息交流的過程。雖然近幾年來，在新課改的指引下，課堂教學發(fā)生了根本性的變化，并取得了實質(zhì)性的進展，課堂教學有效性有很大的提高。但是，由于對新課程理念理解領會不到位以及教師缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，追求課堂教學的有效性，已成為現(xiàn)階段深化課程改革和推進素質(zhì)教育的首要問題。那么，如何提高語文課堂教學的有效性呢？

一、有效教學的實施在課前——密切語文與生活的聯(lián)系

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為課堂學習的教材，這樣的課堂教學才能做到有效果。

1.聯(lián)系學校生活學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如，開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師；五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等等，這樣的生活事例可以用來作為寫作的素材，也可以與教材的內(nèi)容組合起來，讓學生切身感受到語文知識是社會生活的一部分，這樣的課堂，學生聽起來才入神。

2.聯(lián)系社會與家庭生活學習語文

教材的編寫與安排很多內(nèi)容來源于社會和家庭，只有將家庭與社會知識融入課堂教學中，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。這樣也為學生由學校走向社會、走向生活實現(xiàn)多樣化的途徑，這就要求教師教學設計中首先要悉心安排有利于學生自主活動的學習內(nèi)容。如，學了《臺灣的蝴蝶谷》《鳥島》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景。又如，讓學生課外做一些社會調(diào)查、宣傳等實踐活動。其次是教師組織集體活動，如，參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如，我們家鄉(xiāng)的九龍口、陸公祠、喬冠華故居、新四軍紀念館等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，又如，到社區(qū)出黑板報、幫商家設計廣告詞等都是一些很好的語文實踐活動。

二、有效教學的實施在課中——激發(fā)學生學習的興趣

激發(fā)學生的興趣是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動其積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連學困生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。

三、有效教學的促進在課后——語文知識在實踐中延伸

“課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束。”“課后延伸”是語文教學改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有將學習活動和課后體驗互動起來，讓學生用課堂上得到的科學知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的知識。小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構(gòu)建開放的教學模式，拓寬學習的渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。提高語文教學的有效性，必須處理好課堂教學與課后體驗的關(guān)系。課后體驗應當以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，全面提高學生的實踐素質(zhì)。實踐能力只能在實踐活動中得到培養(yǎng)與增強，這就需要教師組織形式多樣、豐富多彩的教育活動。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

（作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)黃浦小學）