繪畫創(chuàng)作教學中學生興趣的激發(fā)

興趣是激活學生求知欲望和引領學生探索知識迷宮的動力之源。在學生的學習活動中缺少了它，就等于劃船失去了槳。作為一名美術教師，帶領孩子們走進藝術殿堂的第一件事就是用興趣來喚醒蘊藏在他們身上的“沉睡的力量”，使他們從藝術的懵懂中醒來，真正成為美術學習的主人，使他們體驗到成功的快樂，提高創(chuàng)新、審美、探究等藝術素質，并由此漸進地走上藝術創(chuàng)造的道路。要達到這一目的，教師必須把握創(chuàng)設學生樂學情境的三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：即美術課的起始階段，教師就要“抓住”學生，這是上好一節(jié)美術課的前提和基礎

怎樣“抓住”學生呢？

1.真誠，教師面對學生要多一份真誠

課堂中，教師與學生彼此之間要坦誠相見、平等相處。教師不要繃著面孔、居高臨下，以免對學生產(chǎn)生壓制感。要允許學生發(fā)表不同的看法，提倡進行觀點的爭論。這樣有利于培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢說的習慣，有利于啟迪學生的心智，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2.微笑，教師應帶著微笑走進課堂，微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑

老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座感情交流的橋梁。

3.教師要有幽默感

特級教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。幽默、風趣的教學語言，不僅使優(yōu)秀學生因成功而發(fā)出笑聲，也能讓學困生在愉快的課堂和諧的氣氛中受到觸動。

第二個環(huán)節(jié)：即誘導學生創(chuàng)造的主要階段，也是孩子們學習造型活動的階段，老師必須仔細觀察學生的表現(xiàn)，在技巧和方法上給予適當?shù)闹笇?/p>

要發(fā)揮范畫的重要作用，設計靈活多樣的教學手段，要盡可能地將孩子們喜聞樂見的形式與繪畫有機地結合起來。

1．故事——在敘述中體驗情境

故事是學生最愛聽的，也最能吸引學生的注意力，并能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，通過故事的介入、語言的敘述來表現(xiàn)情境，對學生認知活動有一定的導向作用，能夠將強烈的感情色彩作用于學生的感官，激發(fā)學生的情感，引發(fā)想象，使學生體驗特定的故事情境。

2．表演——在扮演中傳達情感

表演是直觀的，通過身體語言傳達信息，反映情感，能夠增強情緒體驗，有利于學生在作品中的情感再現(xiàn)，同時，這種形式也是學生喜聞樂見的。例如，教學《有趣的動物》時，根據(jù)學生自己制作的動物頭飾進行單個表演或小組表演，扮青蛙、扮老虎或扮小鳥等，使學生把動物擬人化，在歡快、熱鬧的情境中體驗完成作品以后的喜悅之情。

3．展示——在參觀中增強審美

夸美紐斯曾說：“知識的開端永遠必須來自感官。”展示活動是利用實物、圖形、模型等直接刺激學生感官的，增強了審美感受；同時，也使得學生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)了。

4．實踐——在操作中深化認識

馬克思的美學觀告訴我們：“美的根源不是主觀感受，而是人的社會實踐。”

在教學中，教師應當盡可能多地采用繪畫材料和表現(xiàn)手法，來誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。另外，還要注意發(fā)展學生的創(chuàng)作意識，要誠懇地鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，不要看別人畫什么自己也畫什么，要敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新。作為教師，要盡量滿足學生的要求和鼓勵他們的積極性與創(chuàng)造意識。

第三個環(huán)節(jié)：即美術課的小結階段

有了好的開頭，還得有個好的結尾。老師要采取一切有利于養(yǎng)成學生獨立自主能力的教學方式。例如，課堂作業(yè)展評時，可采取學生自評的方式，讓他們自己評出最好的作業(yè)，同時說出評定的理由，最后老師給予肯定性的小結。對于低年級的同學，可在黑板上開辟一個小畫廊，老師經(jīng)過巡視，讓畫得又快又好的同學將自己的作業(yè)貼到小畫廊中去，請兩名同學到前面將自己的作品與別人的進行比較，并說出自己畫中的優(yōu)點及不足，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力、鑒賞力，又鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力。最后，對同學們選出的幾幅優(yōu)秀作業(yè)給予獎勵，教師還要特別注意表揚平時繪畫水平較低而又有進步的同學，鼓勵他們力爭取得更大進步。

這樣，學生的興趣得到了最大限度的激發(fā)，一堂生動、活潑、自由、愉快的美術課順利完成了，它就會給學生帶來極大的審美愉悅和創(chuàng)作快樂，使他們在潛移默化中增長知識、陶冶情操。

（作者單位 江蘇省宿遷高等師范附屬小學）