呵護智慧的火花，放飛豐富的想象

剛升入一年級的孩子是天真的，他們的思想是如此單純，所以，我們的語文教學在豐富孩子知識的同時，更要引導他們在一張張潔白的信箋上描繪自己未來的鴻圖。作為教學的引領者，我們在點撥，我們在扶持，我們在一個又一個40分鐘里發現孩子的童趣，分享他們稚嫩的見解，呵護他們智慧的火花，放飛他們豐富的想象。

一、憑借一雙慧眼，發現美麗的蹤跡

孩子的眼睛是清澈透明的，更是機靈而又敏銳的，今天的《江南》一課讓我驚嘆于學生廣闊的思維和他們獨特的發現。課文學完了，我將最后的環節鎖定在那幅江南采蓮圖上，詢問孩子：“你們覺得眼前的這幅景象美嗎？”孩子們異口同聲地回答道：“美！”我故作驚奇地問道：“誰覺得她美呢？”根據詩文的意思應該是采蓮的姑娘和小雨覺得美，因為“蓮葉何田田”和“魚戲”這兩句可以看出來。學生起初的回答完全在我的意料之中，他們喜歡的理由也從詩句里尋找出來了。可對于這個問題的回答好像并沒有結束，還有小手在向我示意，緊接下來的回答真是讓我心花怒放。有孩子說：“老師，你看，蝴蝶和蜻蜓也覺得美呢，它們在荷葉之間飛來飛去，舍不得離去呢！”我側頭一看，的確如此，巨大的蓮葉上飛舞的蝴蝶，逗留的蜻蜓，正如孩子所說，它們也陶醉在這樣的美景里不愿離開，而我怎么沒想到呢？“老師，還有岸邊的柳枝姑娘和樹上的知了也覺得美呢，你瞧，它們停止了舞蹈，停止了歌唱。”這樣的想象更豐富了，我簡直樂翻了，忍不住夸張地稱贊道：“你太了不起了，你好像已經走到這幅畫中去了。”孩子的興致更高了，有人說：“老師，寫這首詩的作者也覺得美的，所以他看了忍不住提筆寫下來和我們一起分享！”這已經是力透紙背的洞穿和理解了，我的震驚已不是一點點了，更驚訝的是有人還說：“老師，我們也覺得它是美的，因為我們讀著這首詩，看著這幅畫，仿佛已經看到這幅美景了。”

這是一年級孩子的觀察能力和理解水平嗎？這讓長期從事高年級教學的我由衷地感到驚嘆：原來不是沒有美麗的蹤跡，而是沒有一雙類似這樣澄凈的慧眼。我要擦亮他們的眼睛，讓他們時刻擁有這樣敏銳的洞察力，讓我們的課堂時時閃現這樣的智慧火花。

二、插上一雙翅膀，播撒想象的種子

常言道：不知者無畏。是的，一年級的孩子并不會因為自己的學識淺而有所畏懼，他們的暢所欲言讓我們分享到了純真的童言，讓我們感受到了天馬行空，沒有約束的本真話語，更讓我們體會到了——“想象有多遠，我們就可以飛多遠！”這句話的真正含義。今天我們學習了練習上“手的用處”這一內容，根據教學設計，我提問孩子：“你在家里用手干什么呀？”他們瞬間舉起的手讓我感受到他們思維的敏捷：“我用手鋪床、彈古箏、幫媽媽掃地、洗碗、做作業、幫奶奶捶背、扔垃圾……”也許孩子在家并沒有這樣去做，但他們知道自己的雙手在家里可以完成這些事情，所以回答振振有詞，而且連我都覺得孩子們的回答豐富且真實。看到大家高昂的興致，我突發奇想——我們一起當場完成一首小詩，題目就叫《手》，孩子們紛紛叫好，我將題目和詩的格式都寫在黑板上，并幫他們寫好總起句、過渡句和總結句：“我有一雙小小的手，在家里我用小手；在學校里，我用小手，大家都夸我有一雙靈巧的手！”出示了這樣的框架后，我讓他們以小小組為單位先自行嘗試寫詩，然后再集體交流。學生的思維沒有一點禁錮，他們的小詩里滲透了真誠與想象，有人說：“我用小手栽種小樹，讓校園成為一個綠色的家園。”有人說：“我用小手畫匹駿馬，帶著我在草原上奔馳。”有人說：“我用小手畫個地球，讓我們的山永遠青，水永遠綠。”……孩子們的詩句已經脫離了我的約束，他們不愿束縛在我的格局里，而是將小手現在可以做的，將來想做的都融匯在一起，編寫了一首首最純真的現代詩。

也許我們低估了孩子的能力，總以為他們的翅膀還很羸弱，總以為他們的思想還太簡單，總想給他們指定行走的道路甚至在道路上鋪上柔軟的毯子……卻不知道他們的想象有那么深遠，所以，我們現在一定要耐心地等待他們安插好一雙雙強健的翅膀，堅信將來他們一定可以沿著想象的軌跡飛翔得更遠。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學〈北區〉）