叩開孩子學習心門

摘 要：改變學習方式，讓學生學會學習，形成終身發展的能力是當下課改最根本的目標。因此，轉變教師角色，走下講臺，搭建平臺，服務學生，通過激發興趣，課前預習，課中點撥，課后強化，提高學生的自學能力，養成主動學習，獨立思考的習慣，促使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。

關鍵詞：動機；潛能；自主；渠道

改變單純的知識傳授，養成主動的學習態度，促進學生學會學習的本領是課改努力的方向。改變學習方式，讓學生學會學習，形成終身發展的能力是當今課改最根本的目標。而“以學定教”，讓教師的“教”建立在學生自主學習新知、自主發現問題、提出問題和解決問題的基礎上，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，作適時、恰當的引導、點撥，從而實現課堂教學時間的有效運用、高效運用，避免了教學的低效。由此看來，在小學階段培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。那么，如何對學生進行自學能力的培養呢？

一、激發學生內需力，誘發自學的動機

興趣是最好的老師。確實，實踐證明學生興趣濃厚，學習積極性就高漲，效果就好；反之，學生若產生冷淡、厭煩的情緒，就會消極應付，效果就差。而興趣一旦被有效激發，就能喚醒學生學習的內需力，學習的勁頭就會隨之而來，隨后出現的必定是海闊天空。因此，在教學中教師要注重學習的趣味性，創設生動有趣的情境來激發學生的興趣，為自主學習創造良好的心理基礎。

那么，如何提升學生的學習興趣呢？本人認為，可以從以下幾個方面入手：（1）以疑激趣。疑是獲取知識的開始，疑是創新思維的表現?？梢娭挥杏行Ъぐl學生的“疑”，才能鼓起學生學習的驅動力。那如何以疑激趣呢？需要教師用心呵護孩子幼小的心靈，積極鼓勵學生好問，并善待孩子提出的任何問題，給予孩子充分的自信心。（2）以境引趣。入情入境的學習能有效點燃學習的欲望，激發學生學習的興趣。因此，在教學時，充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。（3）以讀生趣。在語文教學中，常需要學生深入文本，品詞品句，理解課文內容。而通過讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文，也不失為一種好辦法。

二、把握課前預習，喚醒自學的潛能

預習，就是在教師指導下，運用已學知識、技能為新課做準備的自學活動，是學生自學求知、主動探索的重要步驟，其步驟在于讓學生獲得學習的主動性，為教師的教創造條件。由此可見，課前預習是課堂教學的有利鋪墊，可發展學生的思維、培養自學習慣和自學能力。因此，教師可充分利用課前預習這一環節，向學生滲透自學意識，培養學生的自學能力。

學會預習方法是孩子自我學習的第一步，在學習前，我們可以根據年齡段的特點，教給他們預習的方法，從而為學生的自主學習奠定基礎。

預習時，教師可通過提出具體的預習要求，教給學生預習方法，來引導學生學習，培養學生自主學習的能力。預習的具體要求可以口頭提出，也可以印發提綱。如果是提綱則可以是填空式的，也可以是圖表式的。學生的預習方式也可多樣化，可以是小組探討，可以是個人學習，也可以是家庭合作。

指導孩子使用工具書。字典或詞典等工具書，能幫助孩子掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。教給孩子查字典和詞典的方法，在預習過程中，如果碰到難懂難讀的字，能獨立運用工具書解決問題，形成一定的自主學習能力。

三、營造學習氛圍，提高自學的能力

在教和學兩個因素中，教師的“教”是外因，是學生學好的主要條件，學生的“學”是內因，是學生學好的依據。所以，學生的學法決定教師的教法。教學時要注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課內到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動接受轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。而良好的學習氛圍需要從營造寬松的學習氛圍和給學生充分的表現時間兩方面來入手。

1．營造寬松的學習氛圍

課堂上，老師的一顰一笑都緊緊牽著學生的心。微笑代表了一種親密的關系，它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，傾聽是認真地聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時地給學生正確的引導。

2．給學生留足表現的時間、空間和機會

放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做，給學生留足表現的時間，讓學生在自己親歷學習的過程中，體驗到快樂，體驗到成功，感受到成功的喜悅。

總而言之，只有真正做到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。所以，我們要著力培養學生的自學能力，提高學生的素質。海闊憑魚躍，讓他們無懼知識的更新和時代的挑戰，可以充滿自信地成為新時代的弄潮兒。

（作者單位 浙江省臨海市邵家渡中心校）