讓語文課堂因幽默而美麗

幽默的課堂教學是一種能使學生在會心微笑中獲得美感享受，帶給學生知識與理智的藝術。創設一種風趣幽默的課堂情境能為導入激趣，是“激發劑”；能牢固對知識的記憶，是“粘合劑”；能啟迪思維，是“催化劑”；能使批評溫暖，是“融合劑”；能緩解學生的學習疲勞，是“興奮劑”……

筆者從事語文教學工作二十多年，努力創設一種幽默、輕松的教學氛圍，我的語文課堂因此更加美麗，更具魅力。以下就是我創設幽默課堂情境的一些嘗試。

一、讓幽默為導入激趣

優美的樂曲前奏、華麗的戲劇序幕，都能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非看不可的強烈欲望，而課堂導入亦如此。如，在教學《培養良好的學習習慣9》時，我采用講幽默故事的導入方法，講述了下面一則故事。

從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，但他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”在講故事過程中，老師相機板書主人公：汪得凈。講完故事后教室里一片笑聲，老師就勢板書：忘得凈。學生開懷一笑。在笑聲中他們明白了養成讀書做筆記的習慣很重要，進一步探究的欲望高漲起來。可見，如果以幽默的形式導入新課，猶如樂曲中扣人心弦的“引子”、戲曲中引人入勝的“序幕”，能激發他們的求知欲，有事半功倍的效果。

二、讓幽默為記憶架橋

記憶復雜的生字，是小學語文教學中的一個難點，我喜歡以幽默的語言引導學生進行形象化的記憶。背誦也是一種記憶，背誦是學習語文的一個重要手段，是積累、體驗、培養語感的基礎。如果在指導背誦時融入幽默元素，就能收到意想不到的效果。在指導背誦《草原》第一節時，師生共同總結寫景順序：“天之（美）地之（美）我之（感）”，根據“天知地知我知”的諧音編順口溜：“天之地之我之”。

這樣的設計讓學生深刻地記住了第一節的寫作順序，背誦起來就輕松多了，還激發了學生背誦課文的欲望和熱情，把背誦看成是自己內在認知的需要，背誦訓練從老師“要我背”，發展成“我要背”，到“我愛背”。

三、讓幽默為理解導航

學生的理解能力受到年齡、知識、閱歷等各方面的影響。如果我們以幽默為手段，就能促進學生理解。

漢字是表意文字，每一類相同的表意部分稱之為部首。為了讓學生理解漢字部首的表意功能，我通過下面一則笑話為理解導航。一個老外到中國來旅游，在街上逛了一圈后，對中國導游說：“世界上都認為中國是個謙虛的國度，看來徒有虛名，你看這滿街都寫著‘中國人民很行’‘中國建設很行’‘中國農業很行’。中國是很不錯，但也沒有必要滿街寫吧！”導游順著其指示方向望去，原來是“中國人民銀行”“中國建設銀行”“中國農業銀行”。在同學們的開懷后，我接著點撥：“對于外國人來說，這個‘很’和‘銀’字的確很容易混淆，但對于我們來說，只要了解了漢字部首的含義，就絕不會錯認。”然后引導區別這兩個部首表達的意思。這樣的理解妙趣橫生、回味雋永。

四、讓幽默使思維飛翔

幽默是思維的催化劑，是開竅的電火花。老師要根據具體情況有目的地運用幽默的語言擦亮學生智慧的火花，點燃他們積極思維的熊熊烈火。為了使學生學會給作文擬一個別致的題目，我說：“題好文一半，標題是文章的眼睛。文題要簡練、生動、形象，要能吸引讀者眼球，使人耳目一新，眼前一亮，‘一見鐘情’。聰明的你一定學會給作文擬題了吧。”這段話寓莊于諧，啟發學生思考，激發了學生寫作的熱情。

創設幽默的教學情境，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到不可估量的教育作用。幽默是我們課堂的第一助手，是利器，讓我們的語文課堂因幽默而更加美麗吧！

（作者單位 江蘇省淮安市人民小學）