讓習作插上想象的翅膀

摘 要：想象在中小學生作文中的地位是十分重要的。沒有想象，就沒有感性情景的再現，也就不會有豐富的感情活動，寫出的文章就會缺乏血肉和真情實感。所以，注重對學生想象力的培養，是小學作文教學中的重要內容。

關鍵詞：小學作文；想象；教學

巴金說過，沒有想象就沒有文學，沒有想象就沒有佳作。那么在課堂教學中，如何進行想象作文的指導呢？想象作文的指導，關鍵在于教師的啟發誘導，指引學生想象的路徑和角度。生動形象的描述，激發想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像組合的動畫、視頻等，都有利于學生打開思路，大膽想象。教師要肯定學生新穎獨特的想象，鼓勵學生大膽幻想。

一、別出心裁，激發想象

新課標鼓勵學生想象，寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力是小學作文教學的任務之一。如何在作文指導課上激發學生的想象力呢？教育學博士黃耀紅的設計可謂別出心裁。他以自己的名字為切入口，引導學生想象：看到這個名字，你對我有什么印象？看到黃你想象到什么？看到紅你又想象到什么？學生的興趣一下子被調動了起來，想象五花八門，千奇百怪。學生由黃聯想到了“夕陽西下”“秋天金色的稻浪”，由紅聯想到了“玫瑰花”“春節張燈結彩，放鞭炮的喜慶”等等。一個從字面上看很普通的名字，通過教師的引導，到了學生的眼里竟然顯得五彩繽紛，富有詩意，這就是想象的魅力。學生的想象力在輕松愉快的交談中被激發出來了。也可以搜集各種各樣的節日，組成“節日歌”，讓學生比賽誰一口氣能讀得最多，接著再以圖文形式向學生隆重推出西班牙的番茄節、國際不打小孩日。這些讓學生有了一種蠢蠢欲動的感覺：原來也可以給自己設立一個節日，學生的想象思維一下子被打開了。

二、步步深入，指導想象

在習作指導課上如何步步深入，誘導學生進行想象呢？在教學蘇教版五年級下冊習作7時，分三步來進行：先出示一幅幽靜優美的圖畫：夜空中繁星點點，彎彎的月亮上坐著一位小女孩，手持一網兜準備捕捉星星。提示學生：圖上有些是靜的，有些是動的，有些是景物，有些是動物等，根據提示要求學生用一些詞語把自己想到的全寫下來，看誰想得多。學生由此寫出了很多令人意想不到的詞語：恬靜的微笑、眾星捧月、月亮奶奶等等，這么多詞語在學生的眼里都是與這幅圖有聯系的，然后指導學生從一個比喻開始，沿著這個比喻讓思緒往前飛。通過兒童詩《月亮船》告訴學生怎樣想得新穎，怎樣讓思緒沿著比喻往前飛，即由月亮船想到坐船，再想到在船上看到了什么。接著引導學生想象：既然月色如水，那水就會像什么？水里就會有什么？“我”就會在水里干什么？問題步步深入，指導步步推進。最后出示了日本作家土井晚翠的小詩《星星和花》，指導學生從詩中感受美，從而告訴學生如何才能想得美。

三、多種角度，拓展想象

同一事物從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點、不同的態度去觀察、思考、探索，會產生不同的效果。想象同樣如此。想象作文就是把人腦對已有表象進行加工改造創新后的形象用語言文字表達出來。如何對已有表象進行加工改造，進行創新，這就要求教師想方設法打開學生的思緒，注重采用多種方法和途徑拓展學生的想象。例如，在教學蘇教版五年級下冊習作7時，在出示“夜空”圖片后，先引導學生想象星空中有什么。學生的答案基本上都是能看到事物。接著引出“嫦娥奔月”與“牛郎織女”的傳說，告訴學生這流傳千古的傳說，都是古代人仰望星空創作出來的。“星空里除了傳說，還有什么呢？”老師拋出了這個問題后，出示《望星空》片段，引導學生展開想象：星空在我們的眼里有什么？接下來，又出示了周大觀的《九五九五》，告訴學生，星空里不僅有幻想，還有希望，有思念，引導學生從多角度進行想象，進一步打開了學生想象的思路，極大地豐富了想象的內容。學生拿起筆來，水到渠成，寫下了自己想象中的故事。

四、提供材料，放飛想象

小學生的想象具有隨意性的特點，教師有目的地提供一些材料，能較好地引導學生圍繞一個中心進行創造想象，這對于良好思維品質的形成是有幫助的。首先提供關鍵詞，提供一定數量的關鍵詞，讓學生任意想象，發展學生的語言表達能力。如根據老師所給的詞語，編個故事，先畫圖，再將故事寫下來?！靶“淄?、山坡、狐貍”。學生們想象的故事五花八門，有的認為去考場的小白兔在山坡上遇到了狐貍，在逃跑時迷路了；有的認為從考場出來的小白兔，在山坡上路遇狐貍，把指南針當寶貝騙過狐貍，逃回了家；有的認為學究氣的狐貍，從考場出來，路遇小白兔，借助指南針追擊小白兔，結果指南針是壞的，狐貍追錯了方向等等。學生創作的故事很有意思。其次提供圖形，任意想象。簡單的幾何圖形能給人以廣闊的想象空間。同一圖形，從不同角度、不同方位觀看可以產生不同的想象。如一個“○”，學生可以想象成太陽、月亮、雞蛋、零分、車輪、水井、餅子……引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地觀察想象，同樣能創作出許多有趣的作文。一位教師讓學生把“□、△、○、◇”等圖形組合，通過想象編寫一個故事。學生大膽想象，有的想象成人物，有的想象成高樓，有的想象成運動器材等等。學生的想象十分豐富有趣。

參考文獻：

陸露露.如何指導小學生寫想象作文［J］.小學教學參考，2010（9）.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣東關實驗小學）