小學數學課堂有效性教學方法初探

一、課堂導入要靈活

小學生的年齡比較小，上課時注意力容易被課堂外新奇的事物所吸引，而相較于其他學科，數學的學習更加枯燥、呆板，這就需要老師在進行課程導入的時候要采用靈活的手段。

1.新舊知識相鏈接導入

數學教材的編制是從易到難、由簡入深進行的，前期學習的知識是后期新知識的基礎。教師在進行備課時可以找出舊知識與新知識相關聯的部分，通過對舊知識的復習引出新知識。如，在進行“有余數除法”的學習時，可以先讓同學們做“整數除法”的復習，然后通過增加被除數的數量，引入“有余數除法”的學習。

2.實物和多媒體相結合導入

在進行一些較抽象知識的講解時，可以采用實物和多媒體相結合的導入方法。通過對多媒體儀器中形象生動圖片的觀賞，再在現實生活中動手找出與圖片內容相呼應的事物，讓學生對抽象的知識有具體認識，能夠讓學生充滿興趣地學習。

二、教學方法要靈活

教師在教課的過程中要充分調動學生的學習積極性，就要注意教學方法的運用。

1.善于留懸念

在課堂上，教師要善于適時適地地設置懸念，以懸念來激發學生對答案的追求，對新知識的學習。可以在講解的過程中設疑，如，在教授“年、月、日”的知識時，教師可以先向學生提問：某同學今年已經12歲了，但是他真正的生日只過了3個，你們知道這是為什么嗎？學生在這種情況下一般都比較好奇，就會競相猜測，這時候，懸念已經在心理上產生了，老師如果再說一句“學完今天的課程你就會知道”，就能極大地調動學生的學習積極性。除此之外，還可以將實際生活聯系教材知識設疑，如，在進行“圓的知識”的學習時，可以告訴學生我們平常乘坐的交通工具的輪子都是圓形的，那么，為什么不設成三角形或正方形的呢？以此來吸引學生進行新知識的學習。

2.鼓勵學生進行猜想

猜想就是運用現有知識對未知知識進行的一種推斷，猜想對于新知識的學習有很大意義。因此，教師在教學過程中要多鼓勵學生進行猜想。首先，要創造條件讓學生猜想，在講解新知識之前，教師根據所學基礎創造一些與此相矛盾的情況讓學生在猜想中對新知識有一定的認識；其次，教師要合理引導學生猜想，鼓勵學生多進行課外知識的補充，激起他們猜想的欲望，讓他們利用生活和學習經驗合理進行猜想；最后，對于學生的猜想教師要善于幫助他們進行驗證，學生在猜想的過程中積極大膽地發揮了自己的想象和創意，只有驗證這種猜想才能讓學生感受到成功的快樂，從而更積極地進行猜想。

3.鍛煉學生的動手能力

小學生正是愛玩、好動的年齡，作為教師就可以利用學生的這種天性，鼓勵學生利用所學知識動手實踐，這樣更能激發他們學習的興趣。例如，在解答什么樣的圖形周長最長的時候，可以讓學生動手進行試驗，學生通過觀察、歸納和總結，最終得出結論。

（作者單位 江西省九江縣一小）