小區域 大成效

《幼兒園工作規程》中明確規定“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件。”我們深刻領會規程精神，根據幼兒特點，利用各種材料、空間為幼兒創設游戲區域，使幼兒在愉快的游戲中獲得了全面發展，收到了一定的成效。

所謂區域游戲是指幼兒在活動室內的各個空間或用柜櫥與墻分隔而成的小區中進行的游戲活動。區域游戲具有材料簡單多樣、場地空間較小、形成靈活易變、自由選擇便利、寓教于樂等特點。區域游戲作為幼兒教育的輔助手段，在教師有計劃、有組織、有目的的合理安排下，有效地促進了幼兒身心發展和教學效果的鞏固。根據教育活動主題和幼兒的年齡特點，我們和幼兒一起創設了美術區、自理區、表演區、圖書區、數學區、科學區、自然區、氣象區等不同形式、內容的游戲區域。有趣便利的操作吸引了每一位幼兒，使幼兒變得敢想、敢問、敢做。

一、開展區域游戲，增強操作技能

實施素質教育的核心是創新精神和實踐能力的培養，在科技高度發展的時代需要“生活及其他一切工作的巧手”，既要善于動腦筋又要善于實際操作，解決實際問題。

幼兒喜歡嘗試著自己去實踐操作，用自己的手去征服環境。但現代的家庭結構使幼兒成為家中的“小太陽”，動手鍛煉機會被剝奪了，動手操作能力也就差了。因此，我們設立了美術區、自理區來鍛煉幼兒。先通過環境創設吸引幼兒來游戲。如，在美術區里放置一些幼兒美術精品、手工藝品，自理區里陳列形象可愛的小動物，好像在招呼小朋友去幫他們穿衣服、鞋子。幼兒有了游戲興趣，再引導幼兒在游戲過程中慢慢掌握游戲操作技能。在美術區里提供多種材料工具供幼兒選擇操作，如，繪畫紙、筆、彩紙、貝殼、廣告紙、布、海綿、花紋剪刀等。通過老師的示范，幼兒自身的反復操作實踐，從師生合作到幼兒合作再到獨自創作，無論是幼兒的動手操作能力還是構思設想能力都有了很大的提高。一幅幅幼稚的美術作品、手工小制作，無不顯示了幼兒眼中的美麗與成功。在自理區里，一雙雙可愛的小鞋子放在那兒，等著小朋友去系鞋帶；可愛的小熊貓正等著小朋友幫助它扣上紐扣，穿好衣服。在這小小的區域里，幼兒慢慢學會了穿脫衣服、褲子，學會了系鞋帶、扣紐扣，學會了疊被子，整理床鋪。家長高興而驚訝地說：“孩子會干活了！”

二、開展區域游戲，提高認知水平

雖然幼兒階段學習的自然科學知識是粗淺的、簡單的，但涉及的面較廣，而且正規的教學活動時間有限，學習知識和技能難以很快掌握。利用數學區、科學區、氣象區等來完成鞏固一些教學活動中的內容，效果也很好。因為學齡前兒童的益智活動主要是在游戲中完成的，幼兒在區域游戲中可以直接接觸各種玩具和自然材料，通過操作可以促進他們感官、觀察力、思維力、記憶力的發展。如，在認識幾何圖形時拼搭出城堡、動物、花草、人物等，同時附上簡單的漢字說明。幼兒在游戲時可以給圖形分類、數數，還可以按顏色、大小分類排序。在科學區中先創設一個激發幼兒探索的環境：如，帖上三個大問號，并在大問號中畫上物體的生長變化圖：三原色的變化，小蝌蚪的生長，種子的生長發芽。再為幼兒提供各種材料進行操作實驗：如玻璃瓶中裝上顏色水觀察顏色的變化；在米中放入鐵釘感知磁鐵的特性；提供電池、電線、電珠感知電的作用等。在氣象區中不僅有天氣的變化圖片，還有年月日的記錄。幼兒從中了解了今天是哪年哪月哪日，星期幾，屬于哪種天氣情況。通過這些活動，幼兒的觀察能力增強了，思維敏銳了，孩子不僅勇于問為什么，還能大膽嘗試去發現為什么，創新意識有了很大提高。家長滿意而驚訝地說：“孩子聰明了！”

三、開展區域游戲，發展表達能力

幼兒在接觸文學作品時往往只關注人物和情感的發展，而忽略了對作品情感的表達。表達可分兩種，即言語表達和身體動作表達。言語表達要求幼兒能運用音色、語氣、語調來表達不同的內容，身體表達則借助音樂、美術、表演等形式。由于幼兒的表達能力差距較大，內向的孩子在這方面特別薄弱。我們為此設立了圖書區、表演區。在圖書區中為幼兒創設了安靜優美的看書氛圍。幼兒坐在一起安靜地看書，看完后各自交流所看的故事內容，鼓勵幼兒大膽向同伴講述，發表自己的見解。特別要幫助內向的孩子，多提供機會講述，提高他們的口語表達能力和普通話水平。在表演區中提供大量師生一起制作的簡單樂器、木偶、頭飾等，讓幼兒用言語和身體來表演自己所喜歡的文學、音樂作品。講一講、唱一唱、跳一跳，讓每個幼兒在小區域中充分發揮出他們的表演才能，展示他們的小本領。家長欣喜而驚訝地說：“孩子變大方了。”

四、開展角落游戲，培養良好品質

對人文明禮貌，關心熱愛集體，互相團結合作，有毅力、有耐心等都屬于非智力因素，但它對于一個人的智力發展有重大影響。如果忽視這些品質的培養，那就不是素質教育。應該堅持“以人為本”，幼兒教育就是做人的教育，引導幼兒學會做人，做有用的社會人。因此，內容多樣、形式各異、人人都有機會參與的角落游戲，為培養良好品質提供了好的環境與機會。在自然區中，幼兒細心地照顧著金魚、小烏龜、龍蝦，給它們換水、喂食，體現了幼兒的一片愛心。從幼兒自發帶來的盆景、蔬果中體現了幼兒關心、熱愛集體的精神。在圖書區中幼兒互相幫助，體現了幼兒關心同伴的品德。在美術區中幼兒間相互合作，為完成作品而不懈努力，體現了幼兒活潑開朗、積極向上的性格。

區域游戲的內容和形式要根據幼兒的需要和教學內容的變化而做適當的調換。它為幼兒提供了學習娛樂、玩耍的小天地。幼兒在游戲中不斷地接受著有形與無形的教育和感染。幼兒在小區域中愉快地游戲，每一次的游戲過程和游戲結束后的評價都讓幼兒獲得了收獲，幼兒的實踐能力、創新思維都有了很好的發展。因此，區域游戲是實施素質教育的有效途徑，它使幼兒真正成為游戲的主人。

（作者單位 江蘇省昆山市實驗幼兒園）