怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人際交往更加頻繁，充滿(mǎn)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。口語(yǔ)交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動(dòng)，良好的口語(yǔ)交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的方法，使學(xué)生成為“能說(shuō)會(huì)道”全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；口語(yǔ)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”那么怎樣才能讓“聽(tīng)”“說(shuō)”互動(dòng)落到實(shí)處，提高口語(yǔ)交際能力呢？經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)，我略有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要充分做好學(xué)生“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備，避免盲目性

1.明確目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)航線(xiàn)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)始圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，就必須讓每個(gè)學(xué)生明確訓(xùn)練的具體目標(biāo)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)避免隨意性、盲目性。

2.作好示范。因?yàn)樾W(xué)生模仿力很強(qiáng)，通過(guò)教師直觀(guān)形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語(yǔ)言、方式和態(tài)度，不過(guò)教師在示范時(shí)一定要保證示范者交際語(yǔ)言、交際情感、交際儀態(tài)的正確和規(guī)范。

3.可分組進(jìn)行。一般情況下，口語(yǔ)交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。分小組時(shí)，可以把班級(jí)里的優(yōu)秀、中等、差生按比例加以合理搭配，還可根據(jù)交際的內(nèi)容，選擇那些觀(guān)點(diǎn)不一致的學(xué)生合理組合。這樣更有利于學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

二、切實(shí)加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控作用

1.要幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生閱歷少，口語(yǔ)能力弱，在口語(yǔ)交際中，往往會(huì)有這樣那樣的疑難問(wèn)題，那么教師就應(yīng)該對(duì)他們及時(shí)幫助、指導(dǎo)，這樣可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。

2.要啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。口語(yǔ)交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師不能“包辦”，可通過(guò)語(yǔ)言提示、問(wèn)題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題。如教學(xué)《賣(mài)雞糕》這一口語(yǔ)交際課時(shí)，很多學(xué)生只注意到向?qū)Ψ浇榻B雞糕的產(chǎn)地、用料、價(jià)格，而忽視了“推銷(xiāo)”的目的。我說(shuō)：“你來(lái)是干什么的呢？最后應(yīng)補(bǔ)充一句什么話(huà)就更妥了？”學(xué)生聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，補(bǔ)充了一句：“先生（女士等），我建議您買(mǎi)下它，相信它一定會(huì)適合您的口味。”

三、“聽(tīng)”“說(shuō)”互動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)反饋

“聽(tīng)”“說(shuō)”互動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)反饋，這也是檢查口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣才能對(duì)癥下藥，及時(shí)彌補(bǔ)不足。

1.匯報(bào)、演示。教師可以有目的地選擇一些學(xué)習(xí)小組上臺(tái)匯報(bào)、演示成果。

2.要公正評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)不足。我們要根據(jù)匯報(bào)者口語(yǔ)交際的情況給予公正的評(píng)價(jià)，即在肯定成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)委婉地指出不足，共同糾正。如學(xué)生的語(yǔ)音是否正確，語(yǔ)言是否規(guī)范，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是否清楚、有條理，另外還可看看他的儀態(tài)是否端正，表情是否自然等。

3.留給學(xué)生質(zhì)疑、探究的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生留點(diǎn)質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提問(wèn)。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生又一次的口語(yǔ)交際過(guò)程，這樣在問(wèn)與答的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、探究，綜合素質(zhì)也提高了。

口語(yǔ)交際能提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。要想真正讓“聽(tīng)”“說(shuō)”互動(dòng)落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。

（作者單位 江蘇省漣水縣紅窯實(shí)驗(yàn)學(xué)校）