轉(zhuǎn)化學困生的幾點做法

新課標的核心理念是：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！边@意味著教師在教育教學活動中應充分關注每一位學生的學習和發(fā)展，特別是學困生的學習與發(fā)展。筆者在日常教學中積累了一點轉(zhuǎn)化學困生較為有效的做法，記錄下來以供大家探討。

一、要補差，先補“心”

自信是成功的第一秘訣，但是由于學困生在長期的學習過程中，時常受到教師的批評和學生的歧視，自信心和自尊心已受到較為嚴重的傷害，以致這些學生對學習喪失了興趣，遇到問題和困難總是消極逃避，不能積極主動地想辦法克服解決，甚至有許多學困生會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的情緒。因此，轉(zhuǎn)化學困生首要的工作就是要培養(yǎng)恢復他們的自信心。為此，我在日常教學中，常對學生講：“牛頓、愛迪生都是我們熟悉的大科學家，但他們小時候并不聰明，你們知道嗎？牛頓為了讓他的兩只貓回家方便，竟然在墻上開了兩個洞，逼著大貓走大洞，小貓走小洞……是啊，這樣看來，我們比他們小時候要聰明得多，他們都能成為大科學家，我們把成績追上來又有什么困難呢？”這番話對這些學困生的觸動很大。經(jīng)常對學生進行這樣的教育，就可以慢慢消除他們妄自菲薄的心理，對重建他們的自信心很有幫助。

二、未“亡羊”，先“補牢”

許多教師在做轉(zhuǎn)化學困生的工作時，總是喜歡把當天的或最近學過的知識再給他們重新講解一遍，以起到亡羊補牢的作用。但這種做法往往收效甚微。這是因為學困生已經(jīng)形成對所學知識的恐懼心理，他們認為：“這些知識是非常難學的，我學不會?！?/p>

那么，我們可以換一種思路：未“亡羊”，先“補牢”。這就是說，在每學習一種新知識之前，先給學困生進行課前輔導，把重要的知識點和教材的難點進行突破疏通一下，讓這些學生對新知識形成大致的印象。等到上課面向全體學生再講時，由于學困生已有了一定的基礎，出于兒童的表現(xiàn)欲，改善他們的學習環(huán)境的同時，也提高了他們的學習成績，達到事半功倍的效果。

三、欲“知新”，先“溫故”

學困生的接受能力一般都不強，尤其表現(xiàn)在數(shù)學方面，對一些數(shù)學概念、法則、公式、定義、性質(zhì)等理解不夠透徹，他們的知識鏈存在著很多“掉鏈子”的情況。這種知識斷層會導致學習新知時，思路無法暢通，而分析數(shù)學問題中的情境、數(shù)量關系時，必須要有相應的知識作基礎。因此，教師在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，及時地幫其彌補缺漏，為思路的暢通、新知的學習做好鋪墊和準備。這樣學困生就可憑借已有的知識和經(jīng)驗學習新的知識，解決新的問題，對提高他們的自學能力大有益處。

四、想批評，先表揚

學困生的性格一般都比較自卑、內(nèi)向、敏感，他們較一般學生更渴望賞識。所以對他們的批評一定要講究藝術，切忌損傷他們的自尊心。對待學困生的態(tài)度應該是：對他們寬容但不放縱，嚴格但不苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，應及時給予肯定和恰當?shù)谋頁P，對存在的錯誤和缺點要給予婉轉(zhuǎn)的批評，爭取達到“和風細雨，潤物無聲”的效果。這種批評方法就如同裹著糖衣的苦藥一樣，使學生樂于接受，既不苦口，又能治病，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中起著相當有效的作用。

總而言之，教師應該積極培養(yǎng)學困生的自信心，對他們的“個性”和“共性”的心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體情況具體分析，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供表現(xiàn)和展示的機會。只有這樣，才能更有效地轉(zhuǎn)化學困生。

（作者單位 遼寧省朝陽縣根德鄉(xiāng)中心小學）