寫話教學“三部曲”

《義務教育語文課程標準》對低年級段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”可在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學生懼怕寫話，不知如何寫話，寫出的話語言不通，錯別字較多，標點符號的使用也是錯誤百出。而對于農(nóng)村小學的低年級段學生，這些現(xiàn)象就顯得更為突出。怎樣才能讓孩子不懼怕寫話，并樂于寫話呢？筆者發(fā)現(xiàn)，若能做到以下“三部曲”，一切問題就能迎刃而解，學生會感覺到：寫話，原來這樣簡單。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來，有了真實的生活才有好文章。”為了提高學生的寫話能力和水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并想方設(shè)法讓學生沉浸在語言環(huán)境中，激起寫話興趣，讓學生在大腦里形成把看到的、聽到的等寫下來的意識。

游戲是農(nóng)村孩子們最喜愛的活動，在游戲中，他們的精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。喜聞樂見的游戲和表演是驅(qū)散學生寫話恐懼的良藥，每一個孩子都會情不自禁地參與進來。在愉悅的“捉迷藏”“添鼻子”“老鷹捉小雞”“吹泡泡”等充滿鄉(xiāng)土氣息的游戲中，學生會不用教師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達出自己所看、所聽、所想、所思。在玩中學生收集了寫話的素材，并大大激發(fā)了他們寫話的興趣。

二、聯(lián)系生活，豐富寫話內(nèi)容

寫話是生活的一部分，是思想與感情的結(jié)晶，也是語言操作的成果。葉圣陶先生也說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此，要鼓勵學生觀察生活中的人和事。

農(nóng)村是一個廣闊的舞臺，帶領(lǐng)學生走進田野，觀察一望無際的田野演繹著四季的變化，從春意盎然到豐收金秋，把觀察到的和自己聽到的、想到的寫出來，積極鼓勵學生養(yǎng)成有感而發(fā)、有感必發(fā)的習慣。我們還可以和孩子們一起做一做風箏，然后到野外去進行放風箏比賽，在學生玩得興致勃勃時，現(xiàn)場指導他們觀察各種風箏的特點及歡樂的場面，并要求他們重點描述他們認為可以評為冠軍的那一只風箏的外形和凌空時的情景。來自于生活體驗的語言是有生命力的，這些體驗一定會厚積薄發(fā)，讓他們有物可敘、有情可抒、興趣盎然，寫起來自然也生動、具體。

三、重視評價，提高寫話能力

重視評價，對于提高學生的寫話能力也能起到春風化雨的良好效果。當我發(fā)現(xiàn)學生的寫話作業(yè)有應付現(xiàn)象、畏難情緒時，我會及時地給予他們鼓勵，幫助他們克服自卑，建立自信。在平時的寫話練習中，只要學生有一點進步，哪怕是用上了幾個好詞，有了一點獨特體驗，我都會毫不吝嗇地給予贊美。我鼓勵學生在寫話過程中多用平時積累的好詞好句，給自己的寫話添上絢爛的一筆。

在閱讀學生的寫話時，我覺得以星星的數(shù)量多少作為等級的高低是一種很直觀、有效的評價方式，學生一拿到寫話本就會迫不及待地數(shù)得到的星星。這種評價方式有利于學生感受到自己寫話過程中的點滴進步，從而體會成功的喜悅。我喜歡在學生的寫話本上留下這樣的話語：“你的文筆真厲害！”“讀你的寫話真是種美的享受！”“你真用心，還用上了比喻句和擬人句，佩服！”我想學生讀到這樣的話語一定會喜笑顏開、信心倍增。我還經(jīng)常讓學生在小組內(nèi)開展互讀互評，閱讀別人的寫話，然后進行評價，這樣不僅提高了學生對寫話的鑒評能力，也促進了學生寫話水平的提高。

寫話教學是一個廣闊的天地，農(nóng)村低年級學生寫話能力的培養(yǎng)任重而道遠，我們要充分發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢，在這個瞬息萬變的世界里，帶領(lǐng)學生用明亮的雙眼去觀察，用聰慧的心靈去感受，用豐富的語言去表達，用五彩的文字來描述。

（作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)大高小學）