怎樣指導民族班新生寫觀察作文

2011年9月，我接受學校分配的任務，繼續承擔海灣小學四年級四班民族班新生的語文教學工作。在新生入學考試的閱卷過程中，我的心情一直很沉重，此屆民族班新生的學習基礎差到出乎我們的意料，可以說已經超過了我們語文教師的心理極限。我們班學生69名，入學考試語文僅一個學生及格，71分，且這名學生還是本來就在海灣小學就讀的，只是由普通班轉入民族班而已。全班平均分19.1分，10分以下的29人，0分的達到5人。要知道，入學考試的試卷只是三年級下期的統考試卷，他們離上次考試時間只間隔了1個多月。這么差的底子，我能教好嗎？我該如何進行教學呢？我心里直打鼓，可以說是信心嚴重不足！好在我承擔民族班語文教學工作也有好幾年了，或多或少也積累了一定的經驗，也只能加倍努力工作了，邊工作邊總結提高吧！

第一單元教學便是自然景觀專題，所選四篇課文充分展現了大自然的美麗神奇。語文園地的習作就是引領學生就自己所了解和觀察的自然景觀在充分交流的基礎下進行寫作。直到這時，我才真正叫苦不迭。這些學生根本不知道該如何動筆，大多數學生連基本的用漢語進行交流都做不到。我該怎么辦？是知難而退，聽之任之，還是迎難而上如何才能摸索出適合這些學生的作文教學方法呢？我咬咬牙，選擇了后者。累點就累點吧，把這些學生教好了，我也就問心無愧了?？墒?，決心好下，實施卻很困難，因為教育從來就是雙向的，我單方面鼓勁是無濟于事的。經過好幾天的思考與準備，我精心準備了一堂觀察作文教學課。

本單元有篇課文《爬山虎的腳》，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。我在教學這篇課文的時候賣了個關子，并沒有告訴學生我們學校也有爬山虎。

學生學了課文后產生了探究的愿望，于是，我以此為契機，讓全班學生準備了筆記本和筆，到操場上集合，我告訴學生，我們要去認識一種很神奇的植物，要他們瞪大眼睛觀察，把那種植物的神奇之處記在本子上，課后我要評比，看哪位同學觀察得最認真、最仔細。學生全興致勃勃地跟隨著我，部分學生躍躍欲試，恨不得馬上就看到這種植物，馬上就開始動筆寫?？粗鴮W生已經被我充分調動起積極性，我感到很高興，因為愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睆男W生的年齡特點、個性特征和身心發展來看，他們的知識幾乎完全是靠興趣獲取的。有了信心，我的勁頭更足了。在知道學生觀察這種植物的時候，我還是“故弄玄虛”，并沒有告訴他們這種植物其實就是我們學過的爬山虎，我邊指點邊提問：“同學們，這種植物是長在學校什么地方的呀？”“同學們，這種植物的葉子和其他植物的葉子有什么不同之處??？”“這種植物為什么能爬在墻上不掉下來呢？”“它們的葉子是平鋪的還是重疊的呢？”諸如此類的問題沒什么難度，學生通過仔細觀察都能回答得很好，很多學生都是迫不及待地搶答，部分大膽點的學生忍不住問：“老師，這就是爬山虎吧？”我笑而不答，只是要他們要把觀察到的記在筆記本上。在學生七嘴八舌的發言中，不知不覺，一堂課就結束了。

第二節課，我把學生帶回了教室，告訴他們開始寫作文了，一提到寫，同學們又開始面露難色。我微微一笑，問道“同學們，你們覺得作文難嗎？”學生異口同聲地回答“難！”“沒關系！”我說，“我教一句，你們寫一句?！睂W生們就拿著筆，眼巴巴地瞅著我。“我們就寫今天觀察的植物，首先得寫標題，寫個什么標題好呢？”“一種神奇的植物！”學生搶答，我贊賞地摸摸她的頭?！斑€有呢？”我又不斷啟發，這下舉手的學生就很多了，“美麗的植物”“一種不知道名字的植物”“我猜它是爬山虎”“它裝點了我們的校園”等等。初見成效，我按捺住了喜悅，充分肯定了回答得好的學生。“現在，讓我們把這種神奇的植物介紹給其他沒看見的同學吧，它生長在什么地方呢？”有個學生舉手回答：“今天我很高興，老師帶我們觀察了一種神奇的植物，它生長在學校綜合樓后邊小花園的墻上，把花園的整個背墻全遮滿了……”學生的回答令我喜出望外，看來，孩子們都有一雙善于發現新事物的眼睛，只是教師要懂得如何引領他們該將眼睛轉向何處?！白屛覀儗⑦@種植物生長的地點寫出來，好嗎？”全班同學都拿起筆，刷刷地寫了起來。

寫完一段，我提醒孩子們要分段了，因為這些孩子根本不懂得作文的格式?！艾F在我們來寫寫這種植物的葉子是什么樣的。”有了之前的鋪墊，學生回答的積極性更高了，有幾個孩子唯恐我看不見他們舉手，幾乎站了起來，每個孩子回答完，我總是啟發：“還有沒有誰觀察到不同的，來補充一下?！焙⒆觽円贿吇卮?，一邊在本子上寫，寫完了葉子，又寫腳和腳的變化，不知不覺，快下課了，而孩子們的作文本也寫了滿滿一頁，有的還更多。

我非常高興。要知道，他們考試時的作文很多只是寥寥幾行還不通順，有的干脆就沒動筆。對于語文基礎好的孩子來說，這種作文教學方法或許略顯僵化，但對于這些算得上是初次作文的孩子們來說，我的引領就是他們的拐杖，他們一步一步扶著我，有了走下去的信心，總有一天，他們會丟掉這個拐杖，昂首闊步地走向浩瀚的知識海洋，這也就實現了“由扶到放”的教學理念，做到真真正正、放放心心地放手。

（作者單位 四川省雷波縣民族小學）