讓學前預習成為提高小學課堂教學效率的有效手段

摘 要：學前預習作為提高小學課堂教學效率的有效手段，對于學生的學習和成長都有著很大的幫助。通過說明學前預習的重要性，對學前預習的有效手段列舉兩個方面，通過激發學生學前預習的興趣，指導學生學前預習的方法，使學前預習成為學生的一種習慣。

關鍵詞：學前預習；小學；效率

學前預習作為學生自學能力的一種體現，也是課堂教學的開端。預習不僅可以培養學生的自主學習能力，對于課堂學習也有很重要的影響。學生通過課前預習，可以對所學的新知識有個初步的了解，并進行簡單的思考和認知，在課堂教學過程中就會有充分的準備，在聽課過程中就會有更強的針對性和目的性，掌握的知識也更為深刻。由此可見，學前預習可提高小學課堂教學的效率，并可提高學生的自主學習能力。

在課堂教學中，教師的課程計劃是建立在學生重復預習的基礎上的。通過預習，可以讓學生了解自己不明白的地方，這類應作為教學的重點難點來講。從實際教學情況來看，有些學生并沒有提前預習，或者只是敷衍了事，因此無法達到預想的學習效果。只有使學前預習成為小學生的習慣，才能使學生自身掌握學習的主動權，才能取得更好的學習效果。

學前預習要想成為提高小學課堂教學效率的有效手段，需要從兩個方面入手：

一、激發學生學前預習興趣

興趣是學生最好的老師，只有讓學生對學前預習產生濃厚的興趣，才能使學前預習不流于形式，切實成為提高教學效率的有效手段。對于激發學生的學前興趣，可以通過多種手段進行：

1.認識學前預習的好處

教師要對學生進行引導教育，通過對典型事跡的學習，并讓優秀學生講解自己的切身體會，讓學生認識到學前預習的好處；還可以通過班會、板報宣傳等途徑，使學生深刻地了解學前預習對自身學習的重要性——不僅可以使學習變得輕松，還能提高成績，以此增加學前預習在學生心中的重要性。

2.布置作業，適當獎勵

根據學生的實際情況，把學前預習當作作業進行布置。在作業設計上，要因人而異，注意作業的科學性和實用性。對于學習較好的學生，可以增加預習難度，讓其根據預習情況，進行簡單的問題解決；對于學習基礎薄弱的學生，可以降低難度，只要其熟讀課文即可。并在課前進行抽查，對于表現好的學生給予適當獎勵，增加其成就感，激發學生間的競爭意識，相互鼓勵學習，使課前預習逐漸成為一種習慣。

3.形式多樣化

要想讓小學生對學前預習有濃厚的興趣，就必須改變傳統的預習形式。要使預習形式多樣化，就必須與實踐活動相結合，增加趣味性和生活化，充分調動學生的積極性。在實踐活動設計時，可把活動開始與學前預習相融合，使活動貫穿于整個教學活動，在激發興趣的同時，還能提高學生的綜合能力。在預習活動開展前，教師可以要求學生對要學的知識加以熟悉，并搜集相關資料，自己編個相關的故事在課堂上與大家分享，這樣不僅可以使學生積極參加，還能讓學生對所要學習的知識預習得更為深入。

二、學前預習方法的指導

對于學生學前預習方法的指導，首先要讓學生確定明確的預習任務。學生只有知道了預習任務，才能有針對性的預習，才會提高預習的效率。這樣學生通過預習，可以了解到自身沒有掌握的知識，在課堂教學中，就會認真學習相關知識，并對其不懂內容進行思考和解答。同時，教師要鼓勵學生之間交流預習的成果及經驗。通過對制定預習任務，可以使課堂教學更有針對性，提高學生的聽課效率，使課堂活動的參與度變高。

明確預習任務后就要使學生掌握合適的預習方法。在學生預習之前，教師可以拿出一套預習方案，給出學生自學的一些提示，讓學生能夠根據方案對文章進行深入的預習。進一步深入預習，就是完成一些初讀的問題，自主探究新課所要表達的內容和意義，對所要掌握的概念、公式等有深刻的了解。這種方法的運用，主要根據學生的實際情況而定，對于預習中出現的問題，可以讓學生先分組進行思考解答，并就主要出現的問題與教師進行溝通，以便在教學過程中重點解決。

在學前預習階段，要重點突出教師的指導作用。由于學生的認知水平和知識掌握程度不同，預習的要求也會有所不同，教師要根據各層次的學生情況，制訂出合適的預習任務，逐步培養學生的學前預習習慣。同時，在指導預習時也要注重程度的把握。預習固然重要，但切不可本末倒置，不能過多地影響課堂教學的進程，既要讓學生對所要學的內容有大致的了解，還不能使學生對課堂教學失去興趣。

總之，只有讓學生做好學前預習，才能提高課堂學習效率，使學生在課堂上的學習更具有針對性，培養學生自主學習的能力，形成獨立思考、探究學習的精神，成為學習的主動者，不斷提升自身的綜合素質。

參考文獻：

于英召.淺談提高課堂教學效率的有效手段［J］.學周刊，2011.

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣實驗小學）