如何提高小學數學課堂練習的有效性

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，也是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。教師通過學生的課堂練習，可以了解學生對知識的掌握程度，以便及時調整教學內容和教學措施，因此課堂練習設計的好壞直接影響學生數學學習的有效性。

教學實踐中，有的老師不喜歡將練習題納入備課中，他們簡單地認為練習就是學生作業，新課一講完，就布置給學生做，他們最為關心的是練習的正確率，如果發現正確率不高再講，學生再做。有的老師考慮了練習的一些問題，但練習的內容是否豐富、類型是否多樣、是否具有層次性等卻很少關注。學生后來在練習中遇到了問題，老師再講，這樣就加重了師生的負擔，無形中打擊了學生對數學學習的積極性。

我們小學數學教師在教學中如何提高課堂練習的有效性呢？我認為可以從以下幾點考慮。

一、明確目標，做到有的放矢

每道課堂練習題都應有一個明確的目的，盡量避免有多個目的同時存在，就必然會造成各方面相互干擾，學生就很難達到基本要求。一節課有多道練習就會產生一個小的系統目標。這樣做，才能更好地達到教師教得輕松，學生學得自在。

課堂練習從時間上來看，大致分為課前練習、課中練習、課后練習。目的是什么呢？復習導入環節的練習題，不是復習鞏固前一天的數學知識，而是對這節課學習需要的舊知進行復習，其目的是方便教師教學，也便于學生將新舊知識主動融合，構建自己的知識體系。教科書上“試一試”，是在老師教學完一個新知識點后，馬上出現的最基本的訓練題，是要求學生人人掌握的過關題。“課堂活動”中的練習，顧名思義就是需要老師幫助完成或需要教師在課堂上反饋教學效果，及時調整或補充教學。而“練習”中的題則是要求學生獨立完成的內容。

二、創造性地使用教材，處理與補充練習題

創造性地使用教材，是提高課堂教學有效性的關鍵因素之一。書上的課堂練習同樣需要創造性地使用，教師要根據學生認知的序，調整教材編寫的序，確定練習的序。這樣進行練習，會變得更自然、更高效。

如西師版數學教材新授課的編排順序是例題（包括“試一試”）—課堂活動—練習，教學可不按這個順序進行。備練習題時，目的明確后，要思考這三個問題。第一個問題，“試一試”，是不是有層次，需不需要補充？北碚區進修學院朱院長就說過同一層次的單一訓練不要超過兩次，以免加重學生的負擔，浪費寶貴的上課時間。如西師版數學教材五冊“兩位數乘一位數的筆算”第二課時的“試一試”是“25×3，47×2，29×3這三道題，“乘積滿幾十，要向前一位進幾”的法則在例題環節就無法完成。于是，我就決定在前兩題完成后，將29×3改為36×5，“這道題好難，會做嗎？”老師露出為難的表情，再一次激起學生的興趣。第二個問題，課堂活動在什么時候完成？如果一課時內有兩道例題，特別要注意思考，例題后該完成哪幾道練習。一般例題是直觀的，這樣的題如一條線，不能分開的；而有直觀題沒抽象題，就需要老師補充，因為數學學科重在培養學生的抽象能力。如“除法的初步認識”，課堂練習都是先“分”后寫算式。有的課堂活動題就是例題的翻版，要從例題的“扶”到練習的“半扶”或“放”。第三個問題，獨立練習題要思考解決它需要哪些新知識，這個新知識點在新課中哪里滲透是最好的？這樣就可以完整地挖掘例題的目標，很好地避免練習題好像新課中沒涉及，需要當例題一樣教學。同時在練習題中也要考慮層次性，注意綜合性，打破定向思維，這個很多老師都能考慮到，這里我就不再舉例了。

三、練習新穎有趣，注意趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應該想盡一切辦法激發學生學習的興趣。課堂練習設計要求形式多樣，深入淺出，動靜結合，可做游戲搞活動（步步闖關、比賽等）。多表揚是一個好方法。但并不能僅僅停留在這些方面，它與教師有著極大的關系，只有教師對知識、對工作充滿熱情，學生才可能對學習充滿熱情。

一節課只有40分鐘，時間有限。我們課堂練習的設計要少而精，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識、舉一反三、拓展思維、培養基本技能、培養學生對數學興趣的目的。同時，教師要保證每節課課堂練習的時間，這一點在很多學校已經成了隨堂課檢查的一項重要指標。如何有效地提高小學數學課堂練習的有效性，需要各種策略相互融合，需要我們老師不斷地探索和研究。

（作者單位 重慶市北碚區鳳林小學）