讓我們的教學充滿詩情畫意

摘 要：兒歌具有語言簡潔，節奏明快，結構講究，且通俗易懂，富有想象力和創造力的特點。兒歌朗朗上口，易讀易誦。翻開人教版小學一年級第一冊語文教科書，我們就會發現文本大多以兒歌方式出現。剛入學兒童學習語文的特點是學篇易于段，學段易于句，學句易于詞，學詞易于字，學字易于抽象的拼音字母。而拼音偏偏成了識字的工具，識字又成為學詞、句、段、篇的基礎。如何處理這對矛盾，變成矛盾的統一體呢？不妨試試：讓課堂教學充滿詩情畫意——變枯燥為情趣，即讓兒歌走進一年級課堂教學。

關鍵詞：教學；詩情畫意；一年級兒歌

一、讓常規教學充滿詩情畫意

從某種程度來說，一年級的教學就是常規教學。只有常規教學才能使孩子的行為規范，才能使孩子逐漸明理，才能使孩子文明、禮貌、有修養。這正體現了新課改提出的“全面提高學生的語文素養，促進每個學生的全面發展”的理念。

1.在行為規范教育過程中引導孩子一句一句地學說兒歌。

2.在教育過程不斷地摸索根據一日常規整理編寫系列兒歌。

3.通過網絡等查找資料，自力更生修改，用好兒歌。

在平時的教學中，可以采用突發事件針對式教育給孩子送兒歌。這個學期以來，本人一直時不時地采用兒歌對孩子進行常規教學。為了對孩子進行長期且有序的常規教學，本人進行了一些編兒歌對學生進行行為規范教育的嘗試。小則執筆坐姿錯誤的糾正編成兒歌，大則對學生的教學一日常規進行了羅列式編寫，在平時常規教學中一如既往，在班級活動進行有序安排。

剛步入小學的孩子，習慣于幼兒園的學習生活，活潑好動，自制力弱，只能采取反復教育的方式，做到“拳不離手，曲不離口”。只要上課鈴一響，班干部領頭念：“叮鈴鈴——”其他小朋友齊念：“上課了，快步走進教室來坐好。”在反復念、多次練中辨析對錯，在大腦中產生心理需求與常規執行的矛盾碰撞，在不斷的碰撞中進行自我教育，從而達到×××教育專家所說的：“使教育活動從引向無政府的個人主義命令式，為教育學生自動地服從紀律和自愿地努力工作。”

二、讓漢語拼音教學充滿詩情畫意

起初，在教學漢語拼音時，雖然引導孩子看圖說話識記拼音字母時，孩子的話語是零碎的、口語化的，后來，備課時突發奇想，在教學嘗試時，驚喜地發現：利用編兒歌式看圖識字記，發現孩子是那么得專注思考，講究凝練語言表達，品嘗到了兒歌式語言表達的樂趣。孩子深深地被簡潔而有韻味、優美的語言所吸引了。

1.引導孩子（由高到低、由遠及近有序地觀察畫面）仔細看圖，結合字母編兒歌。

2.當場記下兒歌和小作者姓名。

3.增加激勵力度，張貼兒歌。

筆者采用調動與積累相結合。在教室布置中設計了“妙語連珠“欄目對課中兒歌進行整理，進行打印，設計張貼。如《g圖歌》：

×××：藍藍的天/白白的云/白鴿把和平送給大家。

×××：藍藍的天/白白的云//白鴿用橄欖枝兒編出ggg。

在調動興奮之余，葉宇翔又說：“小蝌蚪/水中游/碰碰頭//”當時，我興奮極了，孩子的想象、動感完全超乎老師！孩子真是太可愛了！

筆者認為，引導孩子看圖說兒歌識字，孩子學習的積極性就會提高，孩子的語言就能變靈動。在教學中，又迫使我們進一步思考：低年級的兒歌教學也許是不是小學低段教學的一個走向呢？它對培養孩子的語言規范有哪些好處呢？特別是它對以后的語文教學定會產生較大的影響。

三、讓識字教學充滿詩情畫意

1.備課時，教師本人要進行嘗試練寫兒歌——教師練筆。

2.引導學生觀察畫面說兒歌，適時修改并點撥——教師引導教學中明白。

3.記錄、張揚、張貼多種方式激勵——教師在激勵教學中發現。

4.教學相長，受學生啟發，修改補充兒歌——教師提高教學中感悟。

通過以上做法，教師本人的教學水平得到提升，學生在學兒歌中明白、發現、感悟歌一般的優美語言，原來，它們就來自于我們孩子且是剛入學或剛入學不久的學齡兒童的口中。

比如，在《馬兒馱大米》的備課時：藍藍的天/白白的云/黃黃的大土地/嗒嗒嗒嗒/馬兒輕快馱大為米/兔兒見了追不及/。自我感覺挺得意。課后，經應欣婷小朋友提醒，本人發現觀察尚未仔細。在與孩子一起編兒歌的基礎上，進行了這樣的修改：《馬兒馱大米》藍藍的天/白白的云/綠綠的小草/黃黃的大土地/嗒嗒嗒嗒/馬兒輕快馱大米/袋子出現小洞洞/米粒撒滿地/兔子見了追不及。

四、這樣教學的好處

1.培養學生有序觀察畫面的能力。

2.關注學生準確說話的能力。

3.培養學生善用對詞的能力。

4.培養學生對識字、詞通過編兒歌在篇中運用的能力。

5.品嘗到了兒歌式說話教學在低段識字教學中的快樂滋味。

6.品嘗到了教學相長，教師就覺得心里踏實，充實教學滋味。

語文美妙絕倫，妙不可言，一堂成功的一年級語文課可以讓常規教學充滿詩情畫意，也可以讓漢語拼音教學充滿詩情畫意，也可以讓識字教學充滿詩情畫意。學習之后可以讓學生在充滿詩情畫意中賞心悅目，可以讓學生在詩情畫意中陶冶情操。讓學生在富有詩情畫意的課堂里浸潤。讓我們構建充滿詩意的課堂，讓學生享受充滿詩意的人生！

參考文獻：

［1］錢威，徐越化.中學語文教學法.華東師范大學出版社，2000-06.

［2］陳根生.意美·音美·形美：魯迅怎樣修改作品.語文教學通訊，1981（06）.

（作者單位 浙江省永康市解放小學）