怎樣提高小學數學課堂效率

在農村小學中，存在家長對教育重視程度越來越高但花在學生身上的有效時間卻越來越少的情況。外出務工，離鄉背井，一年只看一次孩子。學生在家只有老人陪伴，課外練習和對知識的復習只能靠自覺。這樣就對課堂的有效性提出了更高的要求尤其是數學課后練習，留在家庭中的老人無這種數學思維。數學要在課堂上讓學生懂、通、會，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲，就要既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，讓學生在認知和情感上均有所發展。在小學數學教學中，對如何提高課堂效率有以下幾點思考：

一、重視實踐操作

實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。所以要利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象、概括，從中發展思維。如，教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生通過觀察、觸摸，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了不重復也不遺漏可以怎樣數呢？”“逼”著學生思考，最后得出數面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學中要為學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造。

二、重視情境創設

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。教師應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發展。如，教學《百分數的應用》時，教師創設了倫敦奧運會跳水得分的情境：出示第二輪得票統計圖（吳敏霞第一名，何姿第二名，女子雙人3米346.20，男子雙人10米486.78）請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題、解決問題。

三、重視單式復教，分層遞進

1.新授課的教學內容不必明顯分層

對低層學生要求通過課前預習，課堂講解、提問、練習、輔導、評講，課外作業、課外輔導掌握教學基本內容；復習課、習題課教學分層較明顯，以學生層次差為教育資源，努力創設一種合作學習的氛圍。利用高層學生的答問、小結、歸納、板演、輔導，為低層學生開闊思路、取長補短。

2.提問要注重分層

為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學生回答，簡單問題優待C層學生，適中的問題的回答機會讓給B層學生。學生回答問題有困難時，教師要給予適當的引導、點撥。

四、重視小組合作學習的有效性

為了完成共同的學習任務，要進行有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生的合作意識、合作能力為目標的。每組安排好小組長，組織本組學生學習，互相提問，共同探討，解決每一個問題都要有大家的思路，小組長要做好每個同學的發言記錄，讓每個同學都成為學習數學的主體。

（作者單位 江西省東鄉縣小璜小學）