如何創(chuàng)建小學語文高效課堂

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革下，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？從以下幾個方面，談談我對創(chuàng)設小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、導語精妙，能抓住人心

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么，如何設計出高質(zhì)量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心。

1.激發(fā)興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，如何喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。有位教師在教學《回延安》時，設計了這樣一個開頭：教師走進教室，禮畢后喊了一聲：“走?。　边@一喊，頓時把學生的興奮中心集中在一點上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號在學生腦中閃現(xiàn)，正當學生疑惑之際，教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。

2.觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”“時代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。導語設計要緊扣教學目標與教學內(nèi)容，精練短小。

二、教學過程

1．不以教師自居，尊重學生，教態(tài)親切，平等待人

語文教師要有獨立的人格。新課程標準強調(diào)“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！闭n堂上教師與學生是平等的，不再存在教師居高臨下的局面。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。

2．課堂提問的整體優(yōu)化

課堂提問的作用是相互的，但教學的目的是為了學，教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

（1）拓展思維空間，打開想象之門。在文學作品的閱讀教學中，教師的提問要注意語境，鼓勵學生進行發(fā)散性思維。

（2）做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問時，要讓學生對所學材料感興趣，否則再好的技巧也是無益的。

（3）巧設對立面，使腦與腦之間對壘。在課堂提問中，教師要注意傾聽不同的聲音，巧設對立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要讓學生在交鋒中迸發(fā)出智慧的火花。

3．以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不但可以對教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文教師不斷探索。

（作者單位 遼寧省朝陽縣根德鄉(xiāng)中心小學）