讓學生插上想象的翅膀

小學生是想象的大師，每個學生都具有豐富的想象力。在想象的空間孩子是最自由的，他們在這自由的空間中大膽探索、想象，有時甚至還會異想天開。這種潛能倘若能有效地挖掘，學生就能展開想象的翅膀，飛向知識的天空。

一、展現自我，讓學生自己“飛”

《義務教育語文課程標準》特別指出：“學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在課堂教學中，我讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，逐步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

在教學寓言故事《狼和鹿》時，我讓學生充分地提出問題，挑自己感興趣的問題進行研究。喜歡一個人思考的，就讓他一個人靜靜地想；喜歡幾個人一起學的，就讓他們找志同道合的人一起研究。有幾個孩子在研究“狼和鹿，到底誰最壞？”這個問題時，我讓孩子們比一比誰最敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。有的孩子說：“最壞的是狼，因為它對人們沒有貢獻，反而捕殺人們飼養的鹿，給人們造成了極大地損失。”有的孩子說：“最壞的是人，他們沒有弄清楚利害關系，就盲目地捕殺他們認為的‘壞蛋’，結果害了自己。”孩子們多能想，多能說啊，這是教師從孩子的角度出發，讓孩子想他們所想，提供展示的機會，鼓勵他們多想多說的結果，長期堅持下去，他們就會張開想象的翅膀，在想象的天空中自由地翱翔。

二、多種觀點的碰撞，讓學生自由地“飛”

我們不僅要讓學生理解和掌握正確的知識，更重要的是要讓學生學會質疑、判斷、比較、選擇，重視知識形成過程中多樣化的思維過程和認知方式。我們要做學生喜歡的教師，學生充分信賴的人，要允許他們“答非所問”，允許他們在討論后一個問題時，還在想著前一個問題，允許他們搞“三重唱、四重唱”，允許他們在突發奇想時脫口而出，來一句：“我來說！”“我不同意他的看法！”“他說得不對！”

我和學生一起學習《雪兒》一文，當讀到放飛雪兒這一段時，我讓學生自由地讀、自由地想、自由地說。學生有的說：“雪兒終于自由了，它又可以在天空中施展它的本領了。”有的學生說：“小姑娘是多么善良啊！”這時，突然有個孩子站起來說：“雪兒是藍天信使，它的才能只有在天空中體現，可是，沒有人給他提出要求，它的才能又如何施展呢？”孩子們有他們自己的想法啊！也許，孩子們的想法還不夠成熟，或者離題千里，但是他們在想、在說，思維在碰撞，“火花”在閃耀啊！自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生積極主動地去完成學習任務，使真正的創新思維火花常開不敗。

三、圖文結合，讓學生勇敢地“飛”

生活常識告訴我們，讓兒童在優美的自然環境中游戲、玩耍，帶他們走進名山大川，看看長河落日、看看秀山麗水的自然風景，領他們到名勝古跡，烈士陵園中參觀、訪問、游戲等，讓美麗的自然景色和人文景觀陶冶兒童的性情和情操，提供他們的審美能力，可以激活兒童靜態的想象思維。因此，要切實培養學生的語文學習能力，就應該努力創造條件，積極營造氣氛，用人性的方法來教語文。讓學生想自己所愿想，說自己所想說；讓學生在有交流欲望時自由、充分地交流，在交流過程中相互啟發、共同進步。

四、活動支撐，讓學生“飛”得更遠

在活動中體現學生的主體性是培養創造型人才的需要。從設計、準備到活動的實施，班主任要充分聽取學生的意見，允許學生出謀劃策，改動計劃或者推翻計劃，當然，在活動中教師還是要起主導作用，特別是在活動內容的選擇上，需要教師的指導，教師要有主導意見。在活動中還要注意的就是要把學生都調動起來，擴大學生的參與面，使每個人都有用武之地，都能充分發揮自己的才能。學生在活動中的參與面往往與教育效果成正比。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。

（作者單位 江蘇省泗洪縣上塘小學）