語文教學中如何進行寫作片段練習

在語文教學中，閱讀是最基本的學習形式。語文教學不僅是為了閱讀，還是為了應用，但閱讀是基礎，只有在閱讀教學中進行的讀寫訓練，才能提高學生的習作水平。通過讀寫訓練，可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語文感悟能力和表達能力的目的。那么，如何在課堂教學中落實“讀寫結合”呢？

一、仿寫訓練

仿寫就是模仿課文的立意、構思、布局謀篇或表現手法進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫可以是段落結構仿寫，也可以是文章結構仿寫。學生接觸較多的結構是總分式、總分總式、并列式等。我們可以相機引導學生進行結構仿寫。通過練習，學生學會了按照時間順序來描寫景物的方法。當學生學會這種表達后，再教給他們其他描寫景物的方法，以此來強化訓練，讓學生學會寫同類作文。

二、續寫訓練

有些課文故事性強，結尾意猶未盡，耐人尋味。可以引導學生聯系課文，展開合理想象，延伸課文內容，進行續寫。首先，要在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節的發展和變化。其次，要展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。續寫可分為片段續寫和全篇續寫。閱讀課上的續寫以全篇續寫為主，即學完課文后，根據原文的體裁、中心、結構、語言等方面的具體情況，再續寫出一篇完整的文章來。

三、改寫課文

改寫，對原作的思想內容基本上不作改動，大都只側重于改變原作的形式。例如，改變文體：詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文；改變語體：文言改成白話；改變結構：順序改成倒敘，重新組織材料；改變人稱：第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱。然后確定怎樣取舍材料和組織材料，不妨先擬出提綱，以便心中有數。由于改寫含有創作成分，所以，經常地進行改寫練習可以提高寫作技巧，發展想象力。如，教學完《鯨》這課后，《鯨》這一課文章結構層次清楚，學生學習起來輕松愉快，在學完以后，我設計了這樣一個改寫訓練：讓學生以《鯨》的口吻用自述的形式介紹自己。改寫后，學生寫出來的作文充滿擬人化色彩，讓人讀來頗有趣味。又如，在學習完《刻舟求劍》一文時，讓學生把此文改寫成故事。這樣，培養了學生注重人物描寫的方法，將人物具體化。

總之，在語文教學中，教師要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展讀寫訓練。相信，一定能為學生的寫作打下扎實的基礎。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮中心小學）