明曉肢體語言，優化英語課堂

在小學英語課堂教學中，針對學生天性活潑好動、注意力分散、自制力差、直觀性思維，教師必須不斷“活”用教學方法，才能激發學生學習英語的興趣。恰當巧妙地肢體反應教學法，能調節、活躍課堂氣氛，充分調動學生學習英語的主觀能動性，提高英語的學習效率，促進學生的長遠發展。

一、肢體語言的含義

肢體語言又稱身體語言，它是以面部表情、手勢、姿勢等方式來傳遞信息、表達情感、表示態度意義的信息傳輸系統，從而代替語言表情達意的溝通目的。

二、肢體語言在英語教學中的必要性和重要性

心理學家通過實驗得出這樣的結論：學生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。由此可知，肢體語言在我們教學中的重要性。

三、肢體語言在英語教學中的特性

1.直觀性

直觀性是肢體語言最重要的特性，教師通過自己的面部表情、手勢、姿勢等方式向學生發出指令或直觀呈現教學內容，有助于學生對所學知識的理解。如在教學牛津小學英語5A中短語 “play the guitar”“play the violin”時，只需要一個簡單的動作，學生就易理解，這樣做可能會比教師用圖片、課件、英語反復解釋更加準確，給學生留下更為深刻的印象。

2.暗示性

在課堂中難免會遇到用言語不好表達的情況，那么一個簡單的表情、動作足以解決這個問題，比如用微笑去鼓勵學困生、用贊許的目光表示對學生的肯定、用嚴厲的延伸暗示不遵守紀律的學生。一個眼神、一個動作，都對學生有著潛移默化的影響。

3.交際性

英語課堂教學以交際活動為主，呆板、毫無生氣的交際會使學生逐漸產生厭倦情緒，因此，教師可以運用肢體語言來傳達思想和情感，從而促進交際活動順利地進行。因此，肢體語言言的使用是交際活動中不可缺少的一個組成部分。

四、肢體語言在英語教學中的作用

1.有助于激發學生的學習興趣

例如在教英語單詞時，肢體語言功不可沒。在教cough時，用手遮住嘴，“咳”兩聲，隨后說：“cough，I’ve got a cough.”學生一下就明白了這是“咳嗽”，我這樣一邊講一邊做，生動而有趣，強烈地感染了學生，引起了學生的注意，激發了學生的學習興趣，讓他們想繼續學下去，想自己來邊說邊做。

2.有助于增強師生的情感交流

心理學家認為，要使學生具有創造性，首先要使學生感到教師是愛護并尊重自己的，不會因為出錯而遭受嘲笑和懲罰。而恰當的溝通師生情感的肢體語言就能為教師尊重、理解學生提供最佳途徑，它無疑具有激勵學生的作用。

3.有助于發展學生的思維能力

如為學生設計了這樣一個肢體語言游戲——Act and guess，教師或學生在臺上表演一個動作，然后讓學生自由猜。這樣不僅讓學生回憶了大量的單詞，也豐富了他們的想象力。

總而言之，有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態。只有在課堂中適時、巧妙地運用肢體語言，才能充分發揮肢體語言在教學中的積極作用，使之最優化地為英語教學服務，以無聲勝有聲。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣黃海路小學）