秀出自我風采

“尊重每一個鮮活的生命，開發每一個生命蘊藏的潛能，提升每一個學生生命的價值，讓每一個學生都煥發出生命的活力，實現每一個生命的最大價值，這才是教育的真正目的。”我們語文老師有責任給學生創設一個快樂的語文學習環境，讓學習成為學生的秀場，讓語文學習成為他們一生中最幸福、最快樂的時光。

一、教給學習方法，給學生走上秀場的臺階

教師要以學生為主體，在學習中充分發揮學生的積極性和主動性，讓他們真正成為學習的主人。但是對于小學生來說，讓他們完全自學是不可能的，這就要求教師必須對學生的學習方法進行指導。

1.“指導預習”為合作學習奠基

教學中應要求學生根據學案自主預習，假如是剛開始進行預習練習，那么這個環節就應該放在課堂上，經過一階段的練習后再逐步放手讓學生課前預習。對學生預習的重點應該有不同的要求，語文基礎差的同學可以生字詞為主，只要求通讀全文即可。搜集資料是每一個學生都必須做的，可以鼓勵學生采取多種方式，如查看書籍、詢問家長或其他人，有條件的還可以上網搜索等。

2.“和諧探究”，營造的合作氛圍

小組討論、合作探究的學習方式已被廣大教師認可和采納。如何科學有效地使用？（1）討論的組織體現層次性；（2）討論的組織安排體現科學性；（3）加強對討論過程的評價功能；（4）討論過程中留意對學生個性化的塑造，使學生敢于說不，敢于否定別人，也敢于否定自己，敢于從不同的角度去思考問題，敢于發表不同的見解。

二、開放課堂，為學生搭建秀場

1.“模擬操作”——中等生的信心平臺

小組討論后讓學生到講臺上展示，這一環節專門為中等生設計，先討論再展示，使他們不再猶豫膽怯。

2.“生字詞領讀”——后進生的激情點

首先，讓學生自讀課文，查找疑問；然后，小組交流疑難字詞，識字方法，強調小組內不讓一個人掉隊；最后出示生字，各組選派代表到前邊領讀生字詞，要求盡量選派基礎差的學生到前邊來領讀，以樹立他們的信心，促使他們努力地把生字詞把握好。

3.“自由論壇”——學生互助平臺

學生理解困難的地方，重點和難點由學生集體解決，及時發現他們理解的層次和不足。

4.“設疑釋疑”——激發學生創新思維的火花

問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。因此，教學生提問是非常重要的，對于課文內容的理解，讓學生自己提問，小組交流，小組內解決不了的問題再在集體交流時提出來，由師生共同解決。

從此學生不再是課程和教材的奴隸，不再是學習中的低效機器，不再僅僅是獨立的個體。語文學習就會成為他們自主學習的秀場。擁有心靈的自由，才能擁有語文學習的快樂，愿學習語文能陪伴學生幸福快樂地成長！

（作者單位 河南省確山縣靖宇小學）