概念圖在小學數學探究式學習中的應用

摘 要：隨著新課改的推進，探究式學習在小學數學教學中的應用越來越廣泛，同時利用概念圖進行教學，在探究式學習中也收到了較好的效果。主要對概念圖在小學數學探究式學習方式中的應用進行闡述，分析概念圖教學的有效實施途徑。

關鍵詞：概念圖；小學數學；探究式學習；應用

在小學數學教學中，教師要根據學生的認知特點和學習能力開展探究式教學。概念圖工具就是教師引導學生自主開展探究活動，提高學生自主學習能力以及創新思維能力的一種有效工具，其對于促進探究式教學方式的實施具有重要的推動作用，是有效提高小學數學課堂教學效率的工具。

一、利用概念圖幫助學生建立系統的知識結構

在數學知識中存在許多看似不相關其實具有緊密的內在聯系的知識，在探究式學習中要培養學生綜合運用知識的能力就要將這些知識進行融合和聯系。概念圖教學可以使學生從孤立的學習轉變為注重知識整合并進行主動探究的學習。

如在進行平面圖形的學習時，因為這部分涉及的概念比較多，像周長以及面積和面積公式等。老師要適時地指導學生進行概念圖的構建，讓學生在理解知識的前提下，對其進行整合和聯系。

通過概念圖，學生就可以對知識進行整合，并構建起系統的知識體系，讓學生通過對概念的提煉和聯系，清晰地掌握概念間的具體關系，把復雜的知識簡單化。

二、利用概念圖使學生參與數學知識的形成過程

老師要利用概念圖引導學生，積極地參與數學知識的主要形成過程，讓學生在進行自主探究的過程中加深對相關知識的理解和掌握，以最大限度地提高學生的學習效率。在整個過程中，教師要以一個引導者和組織者的身份，引導學生進行討論，讓學生經歷數學知識的形成過程，使知識的形成過程以及思考過程可視化，讓學生學會學習。

三、利用概念圖培養小學生的實踐以及思維創新的能力

學生自主進行概念圖的制作，可以幫助學生對自己和別人的認知結構進行科學的評價，不斷提高學生的創新思維能力。如不同的概念會在不同學生的概念圖中顯示出來，也可能不會出現在學生自制的概念圖中，這樣老師就可以通過不同學生的概念圖掌握學生的學習狀態。學生還可以在進行探究交流的過程中，把不同的概念進行聯系，在與別人的交流中不斷完善自己對概念的認知結構。學生通過對不同概念圖的分析和比較，就會在探究的過程中進一步對數學規律進行驗證，不斷的完善自身的認知結構。

概念圖在小學數學教學的探究式學習具有極其重要的作用，教師要在引導學生進行概念圖構建的基礎上，充分重視學生自制的概念圖，及時掌握和了解學生的知識水平和學習狀態，不斷提高學生的學習能力，提高課堂教學的效率。

（作者單位 山東省東營市東營區龍居鎮中心小學）