提高小學數學教學有效性的實踐

摘 要：培養學生的綜合素質是新課程標準的最終目的。在小學數學教學中，教師必須轉變思想，反思之前的教學經驗，采取新的方法來提升課堂教學的效率。針對如何改善教學模式、提高課堂教學的有效性，提出了幾點實際應用方面的方法。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

在目前的新課程改革中，提高學生的綜合素質成為小學教學的目標和理念。作為教師，應不斷地對自己的教學方法進行改進和完善，以提高課堂教學的有效性。

一、創設教學情境

教學情境的創設對課堂教學效果非常重要，教學情境貼近生活，引導學生解決實際問題的特點。創設教學情境有很多種方法，教師可以從多個角度來創設不同的教學情境。例如，在“圓的周長認識”這一節課里面，教師可以先讓學生利用手中的學具測量不同圓的周長，當學生采取“滾動測量”的方法時，教師再問學生“畫在書本、黑板上的圓可以用滾動法測量嗎？”以此來引導學生發現“繩測法”，然后教師再進一步提問“吊扇在轉動過程中形成一個圓，這個圓的周長該怎么測量呢？”使學生明白實際的測量法均有局限性，最終引導學生去探尋一種計算圓周長的普遍方法。當學生通過自己的努力，得到圓的周長是直徑的三倍多這一規律時，就已經在解決生活問題的過程中學會了數學知識。

二、鼓勵學生發展創造性思維和逆向思維

小學生有著好奇心比較強、思維比較活躍的特點，作為教師要給予正確的引導和培養。培養學生的創造性思維，最好的辦法就是討論和質疑。在教學過程中，教師要鼓勵學生多發表自己的看法，提出自己的疑問，接納學生的錯誤。例如，在“圓錐知識”這一節中，教師讓學生想象把圓錐側面展開會得到一個什么樣的圖形。學生會給出半圓、扇形、梯形等答案，這時教師就可以讓學生用紙張剪出半圓、圓、梯形來并試著卷出圓錐，最終得出扇形才是正確答案。讓學生從不同的角度和思維去分析問題，用不同的方法來解答問題。

教師還應該著重培養學生的逆向思維能力，比如在解應用題時從所求的答案向已知條件來“逆向”推導，讓學生思考“要達到這個結果，應該先知道什么？”然后再思考“所需要的條件哪些是已知的，哪些和已知條件有聯系？”這樣讓學生學會去一層層地尋找題目所要的內容，就能培養學生的歸納和分析能力。

三、培養學生的數學思想

在義務教育階段，學生獲得必要的知識、掌握基本的數學思想和應用技巧是必不可少的。而教師所要做的就是幫助他們實現這個目標。為此，教師應在傳授給學生基礎知識之外，更加注重對學生數學素養的培養，使他們形成系統化的數學體系，更好地梳理已有的各種知識。

四、聯系生活，學以致用

應用所學的知識去解釋生活中的事件，就會使學生產生很大的成就感，激發學生的自信心和對學習的興趣。因此，教師要有意識地把數學知識融入學生的生活中去。例如，在學習了“百分數的意義”這一節課之后，教師布置了“找一找身邊的百分數”這樣的作業。學生通過調查發現自己衣服標簽、食品袋上面都有百分數的存在。引導學生用數學來解釋生活，能彌補小學生抽象思維的不足。通過對現實生活的解釋，學生加深了對知識的理解，提高了自己的學習效率。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師不能一味地注重學生對知識的理解和記憶，不能只培養學生的解題技巧，而忽略了對其數學思想和學以致用能力的培養。要根據小學生的特點，鼓勵他們的創造性思維和逆向思維。還要應用不同的教學方法，靈活地創設情境來教學。只有改善了傳統的教學模式，才能保證高效的課堂教學。

參考文獻：

［1］羅小麗.創設教學情境，提高學生解決數學問題的能力［J］.考試周刊，2011（21）.

［2］陸建軍.淺談小學數學教學的優化［J］.教師，2011（09）.

［3］鄭麗亞.如何提高小學數學課堂師生的互動性［J］.科教新報：教育科研，2011（06）.

（作者單位 陜西省西安市閻良區西飛四小迎賓校區）