全動·互動·主動

英語的有效課堂活動是一個富有生命力的教學研究課題?；顒诱诟淖冎⒄Z課堂的面貌，只有精心設計好學生的主體活動，才能促進學生主動地發展，讓學生真正地學起來，主動地學起來，創造性地學起來。

一、以活促動，讓學生全動起來

語言的基本訓練離不開模仿、重復、記憶和活用，教師要通過精心設計的教學活動使模仿、重復、記憶和活用具有實用性、多樣性和興趣性，讓學生在有利、有理、有節的活動中掌握每節課的新知?，F以蘇教版牛津教材3A Unit 8 Let’s go to the park（Period 2）為例，以展示課組織的活動。

導入環節：先以猜測活動復習學過的單詞：（1）投影物體的局部特征，如：“貓的尾巴，狗的耳朵”等，用句型What’s this？It’s...猜測物體全貌；（2）讓學生模仿學過的動物的動作或聲音，比比誰猜得快，拼得準；（3）組織學生上臺表演對話，利用多媒體創設動物園場景。在經過精心準備后，表演可謂精彩紛呈?！癟om，let’s go to the zoo.All right，Mike，let’s go...”“Dad，let’s go to the zoo.”OK“Mum，what’s his？...”呈現環節：由師生在表演22課的基礎上，自然引出“What’s that？It’s a cat.”（屏幕上遠處的貓叫聲）幫助學生理解后進入練習環節：全班、半班、大組、個人；跟讀、齊讀、半班讀、小組讀……以多種多樣的活動鞏固新知。最后的運用環節，先讓學生自由組合分角色演練，請若干組上臺表演，并給予點評和表揚，再將全班分成兩大組，做“打擂臺”的游戲，由兩位學生根據教師的口令收集物品。“What’s this/that？It’s a pen...”多者為勝。這樣的一節課，活動貫穿全課，學用結合，用語言做事，既有交際性，又充分體現了學生的主體性。

二、以人為本，讓學生互動起來

教學是師生全方位交往的過程，即有師生間的互動，更有學生間的互動。

1.互助有助于練習活動的準確化

練習活動是指新語言項目呈現后所進行的旨在訓練聽、說、寫技能的活動，此時，對學生語言輸出的要求是準確，適時適量的互動活動有助于練習活動的準確化。

2.互動有助于交際活動的優質化

交際活動是指學生能夠運用課本上的語言結構，在一定的語境中較為貼切、妥當地進行會話?；釉诖_保準確性的基礎上，更能做到集思廣益，新舊結合，創新擴展，從而創造出各顯其能的和諧交際活動，保證每位學生都能進入角色。以4A Unit6 Whose gloves為例，學生在學完衣著和確認所有后，表演時創造出一個“化裝舞會”的場景，有警察、父母……“Excuse me.Yes？Is you’re your sister？Yes.she’s a new student.Look at her coat.How nice？Yes，but what’s that？Oh，it’s a jacket.Whose is it？It’s my father’s，I think.”

三、立足發展，讓學生主動起來

學生主動發展的火把，需要教師點燃。課堂上要激發每個學生在英語學習中主動感知、主動思維、主動參與的積極性。

1.主動的誘因是興趣

興趣是激發學生主動性的最佳誘因。因此，教師應根據小學生年齡特點、個性愛好，在課堂教學中采用模擬表演、語言交際游戲等教學方法激發學生學習的積極性，同時引進競爭機制，組織英語競賽活動，讓學生全身心地投入表演對話、猜測、互動練習等比賽活動中。在活動中激發興趣，在活動中運用語言，進而激發他們的主動性。在教完3A Unit 3中的顏色后，做個“What’s missing？”的游戲，多媒體創設的草地上，五顏六色的蝴蝶翩翩起舞，忽然間飛走了一只，會是什么顏色的呢？學生爭先恐后回答的情景便可想而知了。

2.主動的核心是創新

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更加聰明?！苯處熓紫纫朴谕诰蚪滩闹械膭撔乱蛩?，開發創新性的語言實踐活動，讓學生品嘗到創新的樂趣。如在教完6A Unit 7 At Christmas后，布置的作業就是讓學生開一個“Christmas Party”，唯一的要求便是要用上本單元的重點句型。下節表演課，學生的創新能力得到了極至的發揮，身穿各式衣著的家人圍坐在餐桌邊，喝著美酒，高喊“Cheers！”門鈴響起，貓小姐來拜訪。于是引發一連串的會話，“Who’s that？Go and see.Oh，Miss Cat.Please come in.Here you are.How nice，thanks.Who’s the man in brown？He’s my father.What’s his job？He’s a policeman...”

同時，教師在評價過程中應注意發揮評價的鼓勵作用，滿足學生的成功需要，激發學生不斷地為了成功而主動努力學習。

（作者單位 江蘇省溧陽市平陵小學）