低年級音樂課以“動”輔“唱”快速學曲

根據多年的教學經驗，我發現低年級學生注意力分散、好做小動作、識字量又不多、節奏的韻律感又很差。如何把他們的注意力集中起來呢？結合他們的年齡特點——對新事物的強烈好奇心、好“動”性的特點，我采取多種形式“律動”“拍”“點”“創表”“展表”五步“動”法教學來輔助學唱歌曲，達到快速學曲的目的。具體作法如下：

一、“律”動唱——集中注意力掌握簡單初步的發聲練習

課前通過簡單的韻律手指操，一方面吸引學生的注意力，讓學生意識到馬上要上課了；另一方面通過律動模仿小動物發聲練習，達到用簡單自然的嗓音保持自然地假聲的唱法，糾正喊叫的方法，要求學生使用輕唱的方法，呼吸平穩、有力，與氣息支持聲音，使學生感到歌唱的舒適，為以后的唱好歌曲奠定基礎。

二、“拍”奏唱——掌握歌曲的基本速度

節奏是音樂的骨骼，是音樂的靈魂，沒有節奏就沒有音樂。尤其在小學音樂教學中，節奏教學與訓練成為一項必不可少的內容，如，打點、跺點、晃點、借用打擊樂敲擊等形式完成“拍”奏模式的教學。

三、“點”讀唱——認字、掌握字與詞之間的“密度”

低年級特別是一年級的學生識字量少，很多字不認識，更不能在較短時間內理解歌曲的內涵，掌握歌曲的情緒。這樣在學曲前通過“回聲”盯讀，一方面分散學習內容，減小壓力，感知音與音之間的節奏特點；另一方面有利于理解歌詞，為記憶歌詞做了鋪墊。

四、“創”表唱——歌曲升華、進行創作，培養創作能力、表演能力等綜合能力

初步學完歌曲后，有一部分學生會唱，一部分學生不熟、記不住詞。通過這個環節的設計，主要給思想活躍、個性突出的孩子一個展現自我的空間，利用小游戲、小律動、舞蹈、畫畫、折紙、猜謎等形式展開。同時也可以通過小組一對一合作，帶動不會唱或唱不熟、內向的孩子記憶唱曲，掌握歌曲意境。在音樂課中，在主動參與中，展現學生獨特的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發展。

五、“展”表唱——學習成果的展示與評價

音樂課在許多情況下不只是單一的唱，更注重群體性活動，如，齊唱、獨唱、重唱、合唱、歌舞、音樂劇等。這不僅是一種自測行為，也是相互配合的群體活動，以音樂為紐帶進行人際交流，使學生的群體意識、合作精神、實踐能力得到鍛煉和發展。

總之，五步“動”唱教學針對一首歌曲的學唱，效果非常好，能提高低年級音樂教學課堂效率，值得一試！

（作者單位 吉林省通化縣四棚中心小學）