如何有效提高學生獨立閱讀的能力

語文教學要十分重視閱讀教學，它承擔著提高閱讀能力和促進聽話、說話、作文能力等綜合訓練任務，對于學生掌握語言這一工具具有十分重要的作用。那么，如何才能有效指導學生閱讀呢？我認為大致要做到以下幾點：有效地朗讀指導，有效閱讀方法的指導。

一、有效地朗讀指導

朗讀是學生理解文章主要內容，領會文字表達情感，培養學生感受能力、領悟能力、表現能力的有效手段。

（1）朗讀第一層次的要求是學生能將課文讀正確、流利。

（2）朗讀第二層次的要求是能通過朗讀理解文意。

（3）朗讀第三層次的要求是有感情地閱讀。

這是一個難點，在理解文意后要求學生忘記自我，以作者的身份去對課文進行朗讀。為了達到這個層次，可以通過分析文章背景、升華文章等方式激發學生的強烈共鳴。

二、有效閱讀方法的指導

學生在閱讀文章時，只有多角度地去閱讀才能明白文章的內涵。學生在閱讀時要通過多種朗讀方式先掃清閱讀理解的文字障礙，如此才能進一步閱讀文章，理解文章內涵。在閱讀時，教師要引導學生從以下幾個方面去理解。

（一）多維度理解課文

1.把自己當成作者

根據文字表達，學生要體會作者的情感、作者表達的順序，思考文章的表達方法。

2.把自己當成文中的人物

3.把自己當成編者

（二）引導學生抓住文章中的“眼”進行閱讀理解

1.抓住課題

題目是文章的眼睛和窗口，是對文章內容和主旨的提煉或者喻示，閱讀是與文章對話的過程，課題即是與文章對話的話題。

2.抓住關鍵詞語

當學生以積極的閱讀期待進入課文情境后，盡快讓學生直接接觸課文言語材料，發現并抓住關鍵詞語，捕捉、篩選有用信息，弄清課文的基本事實材料。

3.抓住潛在的具有豐富內涵的關鍵詞語

表現課文事實或者情節內容的關鍵詞是比較明顯的，容易捕捉的，而蘊含課文思想情感和寫作意圖的關鍵詞往往又比較隱蔽，要讓學生學會深入感悟、領會課文思想內涵，注重培養他們敏銳的語感，使他們善于發現和咀嚼這些比較隱蔽的關鍵詞語。

4.引導學生觸類旁通

課文無非是個例子，閱讀理解的最終目的是要通過指導學生閱讀一篇課文實例學會閱讀，形成獨立的閱讀能力。

南宋陳善說：“讀書須知出入法，始當求所以入，終當求所以出。”閱讀教學是很復雜的工作，教師正確引導才能提高學生的閱讀能力，形成獨立的閱讀能力。

（作者單位 江蘇省連云港市建寧小學）