巧用交互式電子白板讓低年級語文課堂趣意盎然

交互式電子白板輔助教學現在已經越來越廣泛地應用于課堂教學，小學低年級語文文字少、畫面多，加之學生的年齡特點，他們需要形式多樣、生動活潑的教學形式。而交互式電子白板的運用則能大大促進教學形式的多樣化，使課堂教學趣意盎然。

一、依靠交互式電子白板讓課堂變得充滿樂趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。運用交互式電子白板可以創設情境，新穎有趣的動畫情境，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來。

例如，在教學課文《烏鴉喝水》時，將烏鴉喝水的過程做成可控制的畫面，讓學生自己上白板親自動手來操作一下，在這個過程中，交互式電子白板課件對知識的形象體現引起了學生濃厚的興趣，學生積極展開思維，探究問題的積極性空前高漲，學習過程不再是枯燥乏味的，而是充滿了激情與樂趣。在學習《夕陽真美》一課時，先播放一段日落的動畫，夕陽、余暉、霞光、西山、滿面紅光的爺爺，一一呈現在學生面前。學生一下子被吸引住了，進而產生一種學習的欲望。

在低年級的語文課堂上如果能讓學生親自參與白板的操作，學生的學習興趣肯定會非常濃厚，在教學《小動物過冬》時，讓學生為小動物們找出相對應的過冬方式時，運用白板的拖動功能讓學生親自上白板進行拖動，把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面，學生學起來興趣盎然，達到了預期的效果。

二、依靠交互式電子白板讓閱讀變得充滿情趣

蘇霍姆林斯基指出：“當我們想教會兒童讀與寫的時候，應當使他們置身于美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創造的世界里?！痹陂喿x教學過程中，充分發揮交互式電子白板的“形、聲、色于一體”的教學效應，能有效地激發學生的思維，激發想象，發展語言。

在學《小動物過冬》一文時，課文描述的是“青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬”的事，如果只對著課文的圖片讓學生去理解課文，就凸顯不出商量的氛圍。此時我充分發揮交互式電子白板的優勢，運用交互式電子白板課件一幅三個小朋友在一起商量的畫面，根據學生在文章中找到的語句進行動畫演示，一一拖出小動物的對話，再讓學生戴上頭飾進行對話訓練，學生一下子就進入了課文情節并樂在其中。在學生熟讀的基礎上，我再向學生講解小動物過冬的方式各是什么名稱，繼續拖動小動物頭像，各種名稱就會出現，整個環節水到渠成，學生學起來也輕松自如，沒有了學習上的障礙。又如《水鄉歌》是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福生活的詩歌，課上學生被水鄉迷人的景色所吸引，隨著白板“池塘、清波、船舶、白帆”的逐步呈現，學生也隨之進入所設之境，感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點以及水鄉人民的勤勞和生活的幸福。

三、依靠交互式電子白板讓識字變得充滿趣味

小學階段，學生要認識3500個漢字，在一至二年級則要認識常用漢字1600～1800個。在課堂上，單憑教師的提問、學生的回答，往往達不到理想的效果，這時，恰當運用現代電化教育手段，常會使一些難以解決的問題迎刃而解。

比如在教學《小動物過冬》時，先出示帶拼音的生字，讓學生拼讀，再讓小動物拉出遮蓋條，考考學生，學生在接受挑戰的同時也調動了識記生字的興趣，在學習含生字的詞語時，運用白板的遮蓋、疊放、拖動功能，告訴學生小動物帶來了一些詞語卡片考考大家，在逐一出示的過程中，將學生帶入學習漢字的意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，激起學習漢字的欲望；還可利用交互式電子白板的生字教學功能進行生字“商”“量”的教學，特別是白板在教學生字時能依據教師的需求進行生字筆畫的預先設定，這樣更強化了學生對字形、字義的記憶，這一系列手段把學生帶進生動、形象的情境中，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，大大提高了識字的效率，還能領悟字詞的意思。

小學語文是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。在小學語文教學中，交互式電子白板不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明、更強烈、更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，陶冶了他們的審美情操。

從以上可見，在小學低年級語文中運用交互式電子白板進行教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，激發和強化學生學習的興趣和積極性，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，使每個學生的多種感官都能發揮作用，達到激情引趣，以情促思，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性的目的。同時能夠幫助教師更好地優化教學結構，完成教學任務，提高課堂教學實效，最終達到優化語文教學的目的。

（作者單位 江蘇省常州市武進區鄒區中心小學）