淺談小學英語課堂教學

現在的學生課務負擔十分繁重，在減負增效的大背景下，填鴨式的教學、題海式的戰術早已成為過去式，在英語課堂教學過程中，我也嘗試著進行教學方式的調整和改進，盡量根據學生的年齡特點尋找貼近生活的案例，以他們喜歡的話題為基礎，讓學生在小學三年的英語學習過程中，通過自主探究的學習方式，從快樂的活動中學到豐富的知識。

一、提高詞匯的學習興趣，讓學生自主探索

語言學家威爾金斯說：“What grammar very little can be conv-eyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可見，在語言教學中，詞匯教學占有相當重要的比重。

在傳統的英語課堂教學中，教師在教學新詞匯時，千篇一律地選擇領讀、復讀的形式進行教學，但是學生真的懂了嗎，理解了嗎？他們只是機械地填鴨式接受，并且覺得英語就是讀讀背背，枯燥乏味，久而久之就會喪失學習英語的興趣。其實詞匯呈現有很多形式，我們應該從實際出發，充分考慮學生的年齡特征，選擇合適的方法，讓學生全方位地感覺新詞。

［教學案例一］

我在教授牛津小學4A《Unit 3 animal》這一單元A部分時，上新課之前，帶了一個特別的動物圖片，先讓同學們猜是哪種動物，用英語怎么讀，然后讓他們回家用自己的方式查找這個單詞的讀法，并且搜集各種動物的英文和生活習性的資料，學生很是興奮，不亦樂乎地忙開了。到第二天上新課時，同學們的表現和搜集到的資料讓我大吃一驚！班上的Peter同學用手提電腦向我們展示了中國的國寶大熊貓：The panda is a national treasure of China。接著，又一位同學為大家帶來另一個可愛的小動物——樹懶。多數同學展示了自己搜集到的有關動物的英文和知識，更甚至于有的學生還找來很生僻的動物來考同學和老師這個單詞怎么讀，課堂的氣氛一下就活躍了，通過自己搜集資料、展示圖片來輔助課堂教學，使得學生覺得很有意思，很有成就感，學習也就有了興趣。

二、提升對話的樂趣，讓學生自由表演

對話教學是英語教學過程的重要組成部分，學生通過對話的形式了解這節課教授的知識點和句子的組合。通常的教學過程就是讓學生在一遍一遍的朗讀過程中學習，學生的對話也如同小和尚念經般有口無心，其實我們可以把課本中對話的句子變成貼近學生生活的對話，從而激發學生的興趣，還可以自創對話，甚至可以加入動作來進行對話。

［教學案例二］

牛津小學英語6B出現了一般將來時和Be going to 的句型。當教師提問學生What are you going to do... 時，學生可能大腦一片空白，他們根本沒有時間去思考將要去干什么，怎么辦呢？那就讓他們有足夠的時間去思考將要去干什么吧！.

Plans for weekend

讓學生根據自己的作息時間，安排好雙休日兩天的活動，第二天來相互交流，于是，這樣的對話就產生了：

A：Where are you going to do on Saturday？

B：I am going to the park.

A：Why？

B：Because the weather is very good.

A：Of course， I think we will have a good time on that day.

并配以動作和表情，就像是在下課的談話一樣，顯得那么真實。其他同學也躍躍欲試，都想把自己的想法向大家說出來，一展自己的風采。像這樣結合自己實際生活的對話，每節課都有很多。

三、優化語境的創設，讓學生感同身受

缺少語言環境是中國學生學好英語的最大障礙，所以在課堂教學中教師要創設出蘊含豐富信息的情境，因此，全方位展示課堂英語環境的教學效用顯得十分重要。聽錄音描述語境、擺場景營造語境、看動畫再現語境等，讓學生在豐富的語境中學習英語、運用英語。

［教學案例三］

在教授牛津小學英語5B Unit 9 《The english club》A部分時，先讓同學們觀看動畫交友的視頻，外國小朋友和中國小朋友互相介紹自己，成為好朋友，通過整體感知對話內容，體會交到好朋友的心情。然后出現其他外國小朋友的圖片，并且表達出想交中國朋友的愿望，引起學生的興趣，這時，教師適時提出交友的要求：假如想交外國朋友就必須先介紹自己，介紹自己的單詞包含country，city等。

讓學生以自己喜歡的外國友人的形象作為交往的朋友來介紹自己，動畫生動形象，具體直觀，小學生特別愛看。

總之，詞匯、對話、語境是英語教學中不可缺少的，教師要采取形式多樣、靈活多變的教學方法和教學策略，將這三點有機地整合，巧妙地把它們融入教學過程中。學習語言的過程是艱苦的，教師所能做的就是創設盡可能多的模擬情境，營造盡可能濃厚的文化氛圍，讓學生親身參與、親身體驗。

（作者單位 江蘇省金壇市城西小學）