小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐淺探

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程旨在讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等信息設(shè)施的基本技能進(jìn)行掌握，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)深入探索小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效實(shí)踐模式。從幾個(gè)方面對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；基礎(chǔ)課程教學(xué)；實(shí)踐

信息技術(shù)的發(fā)展，為我們的生活、工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷、高效的條件。隨著計(jì)算機(jī)功能與技術(shù)的日臻成熟與廣泛應(yīng)用，教育改革也已經(jīng)逐漸走向運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念的新時(shí)期。小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的推廣與普及，使小學(xué)生初步具備了獲取信息、使用信息、處理信息的能力，為小學(xué)生未來在信息社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，提供了有力保障。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，一方面是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等信息設(shè)施的基本技能進(jìn)行掌握；另一方面要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣。作為新時(shí)期教育下一名合格的教師，對(duì)小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)，要樹立正確、良好的教學(xué)理念，積極為小學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感溝通及人生觀、價(jià)值觀等多方面得到充分提高和發(fā)展。

一、做好師生角色定位，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式

小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是要求小學(xué)生主動(dòng)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，它注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著教學(xué)管理：課程內(nèi)容的安排、教學(xué)資源的利用、學(xué)生行為的規(guī)范等，致使課堂角色的分配發(fā)生傾斜，教師更多的時(shí)候是強(qiáng)迫給予，學(xué)生則是被動(dòng)接受。而教師采取的書本教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的感受，在一定程度上限制了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新與思維的能力。教育的改革就是要求將課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還到學(xué)生手中，教師逐漸由“臺(tái)前”轉(zhuǎn)為“幕后”，注重信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生始終成為課堂共同管理和學(xué)習(xí)的構(gòu)建者。教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的參與和實(shí)踐，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在講“初識(shí)PowerPoint”一課時(shí)，要求小學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握在幻燈片中輸入文字、設(shè)置格式的方法，來制作標(biāo)題幻燈片。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并提醒他們可以將之前學(xué)過的“Word”文檔的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系、結(jié)合和對(duì)比。這樣讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了對(duì)原有知識(shí)的掌握和運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，真正做到了課堂高效率。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富信息技術(shù)課堂知識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，簡單地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授很難收到良好效果。因此，需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷充實(shí)和豐富知識(shí)內(nèi)容，確保教學(xué)效果。

1.游戲教學(xué)法

小學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)之前，大部分都接觸和了解了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與功能，因此，照本宣科往往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)的厭煩心理。教師要根據(jù)小學(xué)生好奇、好學(xué)、好玩的性格特點(diǎn)，采取“做游戲”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中充滿快樂，從而產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)生使用鍵盤打字時(shí)，我設(shè)置了很多“打字游戲”軟件，如《金山打字通2010》里的“太空大戰(zhàn)”“打地鼠”等；為了讓學(xué)生可以熟練掌握鼠標(biāo)，我讓他們玩“撲克接龍”的小游戲。在做這些游戲的同時(shí)，我還讓他們結(jié)成小組進(jìn)行競賽，看看哪組的成績最好，看看誰最先靈活掌握和使用鍵盤和鼠標(biāo)。成績好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，并讓他們成為“小助手”，對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生特長。采用游戲法教學(xué)要注意控制課堂節(jié)奏，小學(xué)生由于其自制力較差，容易將游戲與學(xué)習(xí)混淆，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重游戲和知識(shí)的鏈接，如在“太空大戰(zhàn)”的游戲中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指法練習(xí)，從而達(dá)到以玩促學(xué)的效果。

2.問題教學(xué)法

小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程就是通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握強(qiáng)化小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和不斷嘗試的過程中進(jìn)行認(rèn)知和思考。信息技術(shù)課程采用“問題教學(xué)法”，以“提出問題—思考問題—解決問題”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，并通過對(duì)問題分析和解決的學(xué)習(xí)過程，獲得成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在講“初識(shí)畫圖”時(shí)，我問學(xué)生：你們喜歡畫畫嗎？你們知道計(jì)算機(jī)畫出來的畫是什么樣子的？小學(xué)生紛紛感到好奇，然后我問他們：是不是可以用啟動(dòng)“記事本”的方法來啟動(dòng)“畫圖”工具？并請(qǐng)學(xué)生親自進(jìn)行嘗試，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問：現(xiàn)實(shí)中畫畫我們需要紙、筆、畫布，那用計(jì)算機(jī)我們是不是需要這些呢？學(xué)生很快找到了“工具箱”“畫布”等窗口，我繼續(xù)提問：畫圖中可用什么辦法來改變畫布的大小？我通過設(shè)置問題將內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和串聯(lián)，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，觀察力和注意力非常集中，始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望。

小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程這門學(xué)科目前還面臨著很多問題，作為教師要以更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系為基礎(chǔ)，積極改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，要善于把握在日常信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，通過觀察、溝通和思考，大膽嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)、快樂學(xué)，使他們能以最快的速度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，讓其自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力得到極大提高，為信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉麗麗.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐與探究［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（4）：192.

（作者單位 江蘇省泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）