緊貼文本，有效整合

摘 要：牛津小學英語教材設計了綜合板塊，旨在對本單元所學語篇板塊和詞句板塊進行鞏固、提升和強化，同時又對本單元所學語言知識點進行綜合運用。以牛津小學英語6B Planning for the weekends E、F、G、H板塊為例，談談筆者的一些教學設計與思考。

關鍵詞：牛津小學英語；綜合板塊；課堂教學；設計與思考

《義務教育英語課程標準》提出：“義務教育階段，英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”本文以牛津小學英語6B Planning for the weekends E、F、G、H板塊為例，談談筆者的一些教學設計與思考。

一、圍繞文本，抓住主線，創設情境

許多教師在備課的過程中，注意到綜合板塊的情境、任務的設計應當提煉出一條主線。因此煞費苦心、絞盡腦汁地創設出一條主線，將綜合板塊的內容硬塞進去。

在本課中，我利用教材中的三個情境：David和Gao Shan的周末計劃、David的class project以及David和Nancy在玩一個游戲a board game創設David周末計劃這一情境，介紹給學生David周末的三個計劃：play a board game，have a class outing和do a puzzle。大的情境符合本單元話題“周末計劃”，play a board game和have a class outing就使用教材提供的情境，貼近教材內容，與課本話題情境一致。

二、有效整合，以生為本，活動激趣

綜合板塊各個部分內容較零散，如果按部就班地按照教材順序進行課堂教學，整個課堂就會凌亂，不符合學生的認知規律。我們應結合課堂教學需要、學生特點，重新整合教材，編排各部分教學順序。

在本課中，我重新編排教學順序，結合設計的情境，將本課設計如下：

1.歌曲導入

課堂伊始，利用生動活潑的歌曲吸引學生的注意。本單元H部分是一首歌Will you join me？我將歌曲放在剛剛開始上課的時候，將學生的注意轉移到課堂上。歌曲的內容恰好是復習本單元剛學的一般將來時態句型：I’m going to...以及Will you join me？

學習完歌曲后，要求學生以小組為單位改編歌詞，唱一唱。DIY的形式很受學生喜歡，人人都是小歌手，人人都是作詞家。

然后出示David的歌曲，唱一唱。這時話鋒一轉：“In David’s song， he has three plans for his weekend，what’s he going to do this weekend？”創設情境，出示David的計劃，導入本課內容。

2.自主閱讀

E部分的閱讀材料教學方式與A部分有所區別，作為教師，我們應把閱讀的自主權交給學生，培養學生良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法。

我通過四個任務來進行教學：

①Read and find.快速瀏覽課文，找出David及他的同學遠足的時間和地點，when and where。

②Read and answer.仔細讀課文，回答問題。

③Read and number.再讀課文，選出相對應的圖片。

④Try to say.根據圖片，說一說圖上的內容。

3.巧辨語音

語音的教學也是日常教學中我們常常忽視的一項，牛津英語教材中每單元的G部分通常以單詞、句子的方式，呈現字母或字母組合在單詞中的發音，并把這些單詞放在一個有趣的句子中配上插圖，旨在激發學生的興趣。本課我通過不同的活動，結合教材內容進行語音教學，有趣的活動令學生印象深刻，讓學生在游戲中學，在游戲中運用，正如魯迅先生所說的：“玩是孩子的天性?！?/p>

三、升華文本，聯系生活，強化輸出

語言學習最終的目的是為了運用語言。學生在日常生活中運用英語的機會很少，在文本的基礎上，我們應當在課堂中創設貼近實際生活的情境，讓學生在接近真實的情境中運用語言。

本課我設計了Do a survey這樣一個活動進行拓展：

Make plans for the weekend

以小組為單位，調查小組成員的周末計劃，完成表格。使用句型：

What are you going to do this weekend？

I’m going to...

調查結束后，再進行Let’s write活動，寫下小組內成員及自己的周末計劃，與他人分享。

Let’s write

This weekend，we have many things to do.

I’m going to_______.

______is going to________.

_____________________.

…

Will you join us？

聽說領先，讀寫跟上。通過調查周末計劃這一真實的情境，設計說一說、寫一寫的任務，培養學生說與寫的能力。

四、反思

語言的運用是英語學習的出發點和歸宿。綜合板塊的教學應以培養學生綜合語言運用能力為最重要的目的，為了達到這樣的教學目的，我們需要精心設計，但不代表可以脫離課本，我們應當創設情境，但不代表可以遠離生活。我們應科學處理好各單元綜合復習板塊的教學，并在教學中根據學生學習的實際情況將各個板塊有機組合，科學地安排各種語言實踐活動，充分發揮綜合復習板塊的有效功能。

（作者單位 江蘇省東臺市唐洋鎮小學）