利用多媒體技術進行小學生想象型作文的教學

利用多媒體技術進行小學中高年級學生想象型作文的教學，改變了傳統單一的教師授課的作文教學方式，有利于培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文觀察能力、想象能力，學生通過網絡這一學習伙伴，自主地學習，培養了良好的寫作習慣，發展了寫作技能。

一、利用校園網絡進行想象型作文教學能有效地激發學生的寫作興趣

網絡為我們提供了一種促進學生發展的全新工具。網絡中學習材料表現形式更富趣味、更加直觀，它的技術優勢還在于能改善學生認識事物過程的途徑和方法，化小為大、化大為小，化靜為動、化動為靜，用“時間跳接技術”展現事物或事件的發展變化過程，有效地揭示事物或事件的實質。網絡的交互性和日趨友好的界面，以及網絡豐富的資源對學生的吸引力，使學生對網上習作產生了濃厚的興趣。

二、網絡中的作文教學使寫作教學成為有源之水

《義務教育語文課程標準》強調學生學習過程中的體驗，強調寫作訓練要促使學生有一個從無序—有序—無序的寫作體驗過程，并在寫的過程中領會觀察、思考、發現的意義及策略。因此，在寫作指導課中，教師比較強調情境的再現，在情境中引導學生去體驗，在體驗寫作的過程中教會學生觀察、思考、發現的方法。而借助網絡的資源優勢和交互性、非線性的特點，使寫作教學中的情境創設能依靠計算機多媒體來完成，網絡資源的豐富性又使學生對寫作內容有了更多選擇的可能，利用多媒體技術進行想象型作文的教學有效地豐富了學生的體驗，在一定程度上解決了寫作教學必須重視學生經驗獲得、整理、分析、綜合的問題，促進了學生真正寫作技能的形成。

三、網絡中的想象型作文有利于喚起學生的創新意識

愛護和培養學生的好奇心是喚起他們創新意識的起點。在作文教學中利用多媒體技術，用一些新奇的內容和形式激發他們學習的興趣，可有意識地去喚起學生的創新意識，如“音樂想象”“圖畫想象”“活動想象”“課本劇”“童話寓言故事”等活動，學生在生動有趣的活動中學習，不僅引發了他們的好奇心，而且使學生樂意參與，喚起他們的遐想和創造，既增長了知識，又培養了學生想象能力，使作文教學得以拓展，不再枯燥、乏味。

四、網絡中的想象型作文有利于培養學生的創新能力

創新能力的培養是素質教育的重要內容，每個學生都有創造潛能，在作文教學中，利用多媒體技術，可以激發學生求異思維，展示學生的創造才能，使學生從小了解事物的多樣性、層次性，激發學生創新意識，培育創新思維。如，上《桂花雨》一課時，先讓學生根據自己的學習，體會作者對桂花的感情，弄懂作者是怎樣把感情融入桂花描寫之中并通過文章表達出來的。在此基礎上讓學生進行課后的練筆：在大屏幕中顯示許多鮮花，平時生活中常見的和不多見的。每個花下都有該花的名稱、出產地。這一教學手段，著力給每個學生創造成功的機會，讓每個學生都有話可說，有物可寫，讓學生動手、動腦、動嘴、動筆，既培養了學生的直覺思維、外延思維和形象思維，又讓學生體會到了成功。學生在課堂上獲取的知識，向生活中延伸和拓展，增強了其形象思維能力。

實踐證明，借助多媒體的技術優勢和網絡的資源優勢，能有效地給學生提供寫作中必須有的體驗、感悟的材料，能成為教師對學生進行寫作觀察、發現指導的有效載體，為學生想象力的發展拓展了更廣闊的空間。因此，網絡中的想象型作文教學可以成為小學作文教學的一種有效途徑，但也不是提高作文教學效率的唯一途徑。因此，網絡中的想象型作文教學只能作為作文訓練的一種手段，它還必須與其他作文教學方式有機結合，才能從根本上提高學生的寫作能力。

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區西江小學）