倡導(dǎo)親身體驗(yàn) 引導(dǎo)自主探索

自主探索是新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，是指在課堂中給學(xué)生一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生機(jī)、富有活力的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)應(yīng)變、適當(dāng)點(diǎn)撥、巧施策略等四個(gè)方面談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一些教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣

要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，合理引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，思維處于活躍狀態(tài)。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，我讓學(xué)生回憶一年級(jí)語文《烏鴉喝水》的內(nèi)容，問：“往瓶中投石子，水為什么就上升了呢？”學(xué)生帶著這個(gè)問題做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：往裝滿水的長(zhǎng)方體容器中放石子，我問學(xué)生看到什么，想到什么。學(xué)生回答說小石子把水?dāng)D壓出來，說明它占據(jù)了水的位置，還有的說小石子占據(jù)一定的空間位置……學(xué)生的興趣極高，但我沒有急于總結(jié)，繼續(xù)讓學(xué)生表達(dá)見解，只是當(dāng)學(xué)生說到恰到好處時(shí)給予表揚(yáng)，并在黑板上依次板書出關(guān)鍵詞，如“占據(jù)空間”等，再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生通過自己的探究，理解“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這一抽象的概念，最后板書課題“體積”，然后問學(xué)生看到這個(gè)課題，你想了解哪些知識(shí)，從而引出本課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生帶著這個(gè)目標(biāo)積極地探索本課內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。可見，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，激發(fā)探索興趣的做法不僅能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、適時(shí)應(yīng)變，啟動(dòng)探索動(dòng)力

教學(xué)的技巧不在于預(yù)見課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用智慧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，整合信息，調(diào)整教學(xué)思路和進(jìn)程，啟動(dòng)學(xué)生的探索動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，導(dǎo)入《年、月、日》一課時(shí)，我拋出一個(gè)問題：“老奶奶今年78歲，卻只過了19個(gè)生日，你知道為什么嗎？”話一落，一名男生站起來說這老奶奶是閏年2月29日生的，顯然我的課前預(yù)設(shè)已無法和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)匹配，于是我馬上放棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，互動(dòng)交流。通過自學(xué)、交流，學(xué)生知道一年有幾個(gè)月多少天，大月幾天，小月幾天，每四年一閏。于是我重點(diǎn)講解怎樣判斷閏年、平年的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲。教學(xué)中，我改變?cè)械念A(yù)案，不僅收到了比預(yù)案更好的教學(xué)效果，還有效地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使課堂更顯活力，生成比預(yù)設(shè)更好的效果。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥，樹立探索信心

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，將他們作為課堂的教學(xué)主體，給他們以鼓勵(lì)、以方法、以膽量、以熱情，不斷在疑難處、轉(zhuǎn)折點(diǎn)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們探索，在探索中樹立信心，體驗(yàn)成功的樂趣。例如，解答以下練習(xí)題：（1）l+2+3+…+100；（2）2+4+6+8+…+100；（3）3+6+9+…+99。一看這些題目，學(xué)生呆了，無從下手，有的說就是算上一天一夜，也未必能得出結(jié)果。過了十分鐘，依然沒有一個(gè)學(xué)生得出答案，有些學(xué)生泄氣了，干脆停下。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些題的首項(xiàng)和尾項(xiàng)，第二項(xiàng)與倒數(shù)第二項(xiàng)……它們之間的和有什么關(guān)系。”一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，很快就算出來了。我順勢(shì)為他們講了l00多年前科學(xué)家演算這題的故事，說他們的智力能與科學(xué)家相媲美。學(xué)生情趣高漲，信心十足，一口氣把另外幾道題也給解答了。經(jīng)過討論，并得出計(jì)算這類題的公式：（首項(xiàng)+尾項(xiàng)）×（總項(xiàng)數(shù)÷2）

可見，教師在疑難處、轉(zhuǎn)折處點(diǎn)撥、引導(dǎo)，起著一個(gè)指點(diǎn)迷津、架橋鋪設(shè)的作用，為學(xué)生樹立探求新知的信心起著不可忽略的作用。

四、巧施策略，點(diǎn)燃探索熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論直接端給他們，應(yīng)為他們提供有意義的知識(shí)信息，運(yùn)用有效的策略，點(diǎn)燃探索熱情，引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐、自主參與，大膽猜測(cè)，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，獲得新知。

例如，教學(xué)“圓的畫法”時(shí)，我在黑板示范畫圓，當(dāng)快畫好時(shí)，我故意讓圓規(guī)尖腳脫落，于是我面露難色求問學(xué)生怎樣將圓畫完。經(jīng)這么一問，學(xué)生興趣盎然，點(diǎn)燃了探索熱情，課堂議論紛紛。經(jīng)數(shù)分鐘討論后得出：由于圓規(guī)兩腳叉開的距離沒變，只要找準(zhǔn)圓心就行。“如何找準(zhǔn)圓心呢？”學(xué)生各盡所能紛紛動(dòng)手操作，最終得出以下幾種辦法：（1）用直尺在圓上找出兩條直徑，交叉點(diǎn)就是圓心。（2）將圓規(guī)針尖一端對(duì)準(zhǔn)圓上，另一端畫新圓，換個(gè)圓上位置再畫，它們交叉點(diǎn)就是圓心。（3）若是畫在紙上的圓，可用對(duì)折的方法找圓心。可見，讓學(xué)生帶著問題思考、操作，探究教師的“失誤”，興趣更濃，熱情更高，掌握的知識(shí)也就能更牢固。

總之，引導(dǎo)學(xué)生參與探索教學(xué)過程，教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。做到凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生自己能動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與探索的教學(xué)目的。

（作者單位 福建省永安市小陶中心小學(xué)）