以音樂叩響心靈之門

摘 要：音樂是通過有組織的樂音所形成的藝術形象反映社會生活，由人們發聲或以樂器發聲來表達思想感情的藝術。幼兒音樂教育，是幼兒美育和全面發展教育的重要組成部分，幼兒在欣賞演奏或演唱音樂作品時，能感受到音樂作品所表達的思想感情，能進行聯想和想象，在感情上產生共鳴和反應。由此，通過音樂教育培養幼兒的音樂感受力、表現力、創造力，能陶冶其情操，使他們的身心得到健康的發展。那么，培養幼兒的音樂能力，應從哪里開始呢？通過幼教工作九年來的探索，認識到在教育階段，根據幼兒不同的年齡和身心特點，為幼兒選取合適的音樂感知材料及合適的實施方法來發掘幼兒的音樂潛能，塑造幼兒健康活潑的性格，促進幼兒全面和諧地發展。

關鍵詞：幼兒；感受；表現；創造；音樂教育；培養；音樂能力

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的目標中指出：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己情感的體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”根據這一目標，幼兒音樂教育的目標就應該是培養幼兒對音樂的感受力、表現力和創造力。而感受力是基礎，表現力是建立在感受力之上的，創造力則是音樂能力的最高境界。我們幼兒園的音樂教育則應該從幼兒入園開始，對幼兒進行音樂感受力的培養，以達到促進幼兒情感發展的目的。

一、幼兒的身心特點及他們所具備的音樂能力

1.幼兒感受音樂的特點

學齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經驗相對貧乏。因此，在對學前兒童進行音樂感受力的培養時，既要引導他們對音樂作品的正確理解和情緒反應，又要引導他們認識所采用的各種主要表現手段，并使其與音樂的形象、情緒之間密切聯系，其發展趨勢是從他們原有基礎上逐步趨向于比較細致、清晰、豐富和深刻。

2.幼兒表現音樂的特點

音樂表現力是富于表現力地、準確地通過音樂傳達音樂的情感和內容以及表現音樂的音響結構本身的能力。它是建立在音樂感受力基礎之上的動作操縱能力，表現個人對音樂的感受和體驗，也能用其他的符號系統來表現。各個年齡階段的幼兒根據各自身體和年齡特點及認知方面的發展，能用一系列表現手法來表現音樂。

3.幼兒創造音樂的特點

音樂創造力主要是通過音樂激活和喚醒幼兒對音樂創造力的潛能，并通過語言、節奏、舞蹈歌曲等形式的改變或創編表現出來的能力。對于幼兒來說，音樂的創造性主要表現在創編歌詞和動作方面。年齡較小的幼兒會用動作、嗓音和臉部表情對音樂做出某種反應，多半是知覺反應，創造性意識和表現意識還尚未萌芽，而年齡稍大的幼兒可以自由地采取各種手段進行創造性表達。

二、教師培養幼兒音樂能力的具體實施

1.培養幼兒自主學習的習慣，重在激發興趣

興趣是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識。興趣一般由低到高的程度不同可分為：有趣階段、樂趣階段及志趣階段。有趣階段的興趣是一種不專一、不穩定的興趣；樂趣階段的興趣相對專一而穩定，人們對感興趣的事物或活動愿意掌握一定的基礎知識和基本操作技能技巧，他們還能從中找到樂趣；志趣階段的興趣是高水平、較為專一、穩定的興趣。從音樂欣賞學習的角度來說，興趣是學習活動中豐富活躍的因素，興趣是孩子們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的翅膀。

2.強調幼兒的情感體驗，重在學會傾聽

幼兒音樂欣賞能力的發展可以用傾聽、理解、創造性表現來描述。傾聽不但需要有注意的參與，而且往往還需要有情感的參與。傾聽的態度、習慣與能力不但是欣賞音樂的基礎，而且也是積極的個性傾向性的重要組成部分。幼兒園的一些欣賞樂曲有時是由老師自己彈奏的，當音樂從老師的口中、手中流出時，幼兒會將對老師的那份感情涌入音樂之中，將對老師的喜愛注入對音樂的喜愛之中，從而進一步對音樂產生興趣。

孩子從感受音樂—表現音樂—創造音樂的不斷反復中，對音樂的感受力和表現力逐漸提高。在實施過程中各種教育因素必須構成一個有機的整體，發揮教育的基本功能，在音樂教育中把各個方面的教育內容聯系起來，讓幼兒各種感官參與活動，這樣既能激發幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好地理解音樂作品，從而更好地促進幼兒的身心健康、和諧地發展。

總之，音樂具有神奇的力量，幼兒通過學習音樂，可以拓寬知識領域，鍛煉大腦，使幼兒的聽覺日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創造能力、想象能力均得到發展，這正是我們的音樂教育所期盼達到的目的。

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（作者單位 江蘇省常州市鳴珂巷幼兒園）