改進(jìn)集體備課方式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

備課又稱課時(shí)計(jì)劃、活動(dòng)方案，作為幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，一直是教學(xué)論研究的重要問題。教學(xué)論對“備課”的研究，總是停留在教師個(gè)體層面的探討，許多理論解釋與建議也都是針對教師個(gè)體如何去“備課”“備好課”。近兩年市區(qū)教科研工作要點(diǎn)指導(dǎo)思想中明確提出：“強(qiáng)化備課設(shè)計(jì)，改善課堂師生教與學(xué)的方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞構(gòu)建清晰有序高效的課堂教學(xué)，繼續(xù)開展各類課型的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。”由此可知，集體備課必須引起每一個(gè)學(xué)校的重視并且真正發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)、引領(lǐng)教師專業(yè)成長的作用。

一、深入分析，理清集體備課的問題

備課是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，教案則是展示教師預(yù)設(shè)的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程的記錄。新課程要求一切以幼兒的發(fā)展為本，尊重幼兒的主體性。為了發(fā)揮群體的智慧，更好地促進(jìn)青年教師的成長，我們幼兒園也一直在實(shí)施集體備課。就是在教學(xué)內(nèi)容相同的背景下，組織教師共同備課，以期通過討論、合作，進(jìn)而幫助教師儲(chǔ)備更多知識(shí)，更深刻地理解教材，提升教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際操作中卻面臨不少困難，存在著很大的問題，尤以“三缺”最為明顯：（1）缺認(rèn)識(shí)；（2）缺管理；（3）缺討論。基于此，我們圍繞“同伴互助式集體備課中教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化”課題，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究，渴望通過群體合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的集體備課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索、研究、改革，使備課這個(gè)常規(guī)工作做實(shí)、做精，從而帶動(dòng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，更好地發(fā)展幼兒，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

二、群策群力，改進(jìn)集體備課的方式

概括起來，我園的集體備課流程共分為四步。即“鉆研教材，個(gè)體初備—中心發(fā)言，集思廣益—形成預(yù)案，二次備課—教后反思，理論提升”。

1.鉆研教材，個(gè)體初備

學(xué)期初，各備課組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定每周主備者和中心發(fā)言人，每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，主備人要圍繞思考提綱將教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。而且，無論是主備人還是輔備人都要在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《買菜游戲》，我作為主備者考慮到教學(xué)選擇的材料要經(jīng)典，因?yàn)檫@節(jié)課數(shù)數(shù)的方法比較新穎，符合大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，確定以“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識(shí)和實(shí)踐能力。教師不僅要研究全體幼兒身心發(fā)展的共同特點(diǎn)，更應(yīng)觀察了解每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)別特點(diǎn)和差異，有意識(shí)地建立每個(gè)幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展檔案，以對每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，發(fā)展?jié)撃埽d趣愛好，認(rèn)知特點(diǎn)等做到心中有數(shù)。所以，第一次活動(dòng)目標(biāo)確定為：（1）在游戲中積累靈活數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)；（2）引導(dǎo)幼兒觀察比較認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜；（3）在活動(dòng)中復(fù)習(xí)8以內(nèi)的加法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。但也存在一個(gè)困惑，如何在目標(biāo)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心價(jià)值——訓(xùn)練思維。

2.中心發(fā)言，集思廣益

集體備課研討時(shí)，交流的內(nèi)容主要分為兩項(xiàng)：一是由主備人圍繞自身鉆研教材、調(diào)研幼兒、資源利用等備課的各環(huán)節(jié)逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論基礎(chǔ)。然后，由組內(nèi)教師共同研討、集體交流，各抒己見，補(bǔ)充完善。最后，由主備人根據(jù)備課組的意見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。二是由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑就上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。備課交流時(shí)，針對不同的主備人備的課以及重點(diǎn)非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，我們做到區(qū)別對待。力求每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學(xué)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。

3.形成預(yù)案，二次備課

集體交流之后，主備人已經(jīng)綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。為了保證教案及時(shí)印發(fā)到所有執(zhí)教者的手中，幼兒園規(guī)定，集體備課的教案要提前一周復(fù)印到執(zhí)教者的手中。為了使集體備課做到共性與個(gè)性的完美融合，我們認(rèn)真抓好個(gè)性設(shè)計(jì)與反思這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒園規(guī)定每位教師拿到教案后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況、班級(jí)特點(diǎn)，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。總之，要使教案成為教師教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性的充分體現(xiàn)。

4.教后反思，理論提升

教案實(shí)施后，教師還要將實(shí)施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑、反思記下來。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務(wù)能力提高的每一個(gè)階梯。此外我們還鼓勵(lì)教師之間、尤其是同一備課小組的教師（對教學(xué)內(nèi)容更熟悉）互相聽課、評課。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時(shí)感悟出“怎么做”。總之，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

課改以來，我們始終把集體備課當(dāng)作引領(lǐng)教師專業(yè)成長、進(jìn)一步推進(jìn)課改的主要工作來抓。集體備課的開展，增強(qiáng)了教師間的合作意識(shí)和工作合力，營造了良好的教學(xué)研究氛圍。在傾聽、吸納他人意見的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，在互動(dòng)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了工作效率，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量，真乃受益無窮啊！

（作者單位 江蘇省常州市藻江花園幼兒園）