新課標下的小學語文教育教學策略分析

摘 要：當前，伴隨著新課改的不斷深入，小學語文教學要想保質保量地完成教學任務，語文教師就必須要加快自己教學觀念的轉變，加強對新課標的理解和掌握，以此來改進教學方式和方法。

關鍵詞：新課標；新課改；小學語文；教學策略

小學語文是小學階段的一門基礎性的課程，同時也是學習其他學科的一種工具。在新課標背景下，素質教育的實施使課堂教學發生了一系列的變革：學生代替教師成了課堂教學的中心，課堂教學也不再是簡單的知識灌輸，而是對學生能力和素質的培養。在這種情況下，教師必須要做好各個方面的工作，加強對語文教學的研究，積極地尋找能夠更好地適應新課標的教學策略。

一、新課標下小學語文教師必須樹立新的教學觀念

在應試教育體制下，小學語文的教學觀念是：通過對學生的培養，使學生能夠掌握語文知識，繼而在考試之中能夠取得更好的成績。這樣的教學觀念已經不能夠滿足素質教育的要求了。當前，伴隨著社會的飛速發展以及科技的不斷進步，現代社會對人才的要求也在不斷提高，在當今時代，人們不但要具備豐富的科學知識，還要具備良好的人文素質和創新能力，這是當今社會對人才最基本的三個要求。在這個背景下，小學語文不但要肩負其母語教育的責任，還要發揮培養學生的人格價值和思想感情的導航作用。基于這種情況，可以對當前語文教學的觀念做出如下總結：要通過語文教學，使學生更好地掌握語文知識，并在此基礎上對學生的綜合素質和知識運用能力進行培養，使學生能夠成為具有良好道德品質、文化底蘊以及應用能力的優秀學生。即，在新課標下，通過語文教學使學生能夠有初步的中華文化的積累，具備一定的聽、說、讀、寫能力，同時還要樹立起基礎的人生觀、價值觀和團隊精神。小學語文是人在學生時期的一門十分重要的基礎課程，因此，語文教師必須要以課本知識為載體，在傳授知識的同時對學生的綜合素質進行培養，只有樹立起這樣的教學觀念，才能夠有效地實現素質教育的教學目標，培養出合格的社會主義建設接班人。

二、正視學生之間的差異

“以成績論好壞”是傳統教學思想中一刀切式的評定方法。在過去，考試成績高的學生往往是教師眼中的優秀學生，也是教學的重點培養對象，而考試成績不好的學生，則大多被冠以“差生”的頭銜，備受教師和同學的冷落。在新課標背景下，為了更好地貫徹和落實素質教育，小學語文教師就必須要面向全體小學生，正視學生的差異，促進學生的整體發展。在這個方面，教師要樹立分層教學的思想，對于語文學習較有天賦的學生，要適當地提高其學習的目標；對于學習較為吃力的學生，則要注重基礎知識的傳授，結合實際情況，以調動學生的學習興趣為切入點，采取有效措施向其傳授語文知識。作為一名小學語文教育工作者，其肩負著十分重要的責任，在教學活動中，一個小小舉動也許會讓學生的一生發生改變，所以在進行教學活動時，必須要正視學生的差異，確保每個學生都能夠感受到教師的關懷，在掌握基礎知識的同時得到德、智、體、美的全面發展。

三、教學活動必須突出學生的主體性

新課標規定：在小學語文學習中，學生是學習的主體，教師是學習中的引導者與組織者，教學活動應該在師生平等的關系中進行。根據這一規定，小學語文教師在開展教學活動時，就必須突出學生的主體性，使學生成為學習活動的主人、教學活動的主體。在日常的教學活動中，教師不能夠為了表現自我而去追求教學方法的翻新，要根據學生的實際情況選擇教學方法，在實施教學活動時，要明確教學目標，拋棄傳統的、填鴨式的教學思想，加強對學生的引導，使學生能夠在教師的引導下理解并掌握教材內容。此外，教師還必須要采取有效的措施擴充教學資源，革新教學方法，以此來調動小學生的學習積極性，使傳統的“要我學”轉變為“我要學”。

總之，在新課標的指導下，小學語文要想提高教學質量和效率，全面實現素質教育的教育目標，就必須要將革新教學觀念、拋棄傳統的“以成績論好壞”的價值觀、正確認識學生的主體性等作為新的教學策略來指導教學活動，同時在教學的過程中，要不斷地結合實際情況革新教學方式和方法，只有這樣才能夠適應實現新課標的要求，為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位 河北省邢臺市柏鄉縣西汪中心小學）