淺談小學語文的創新教育

摘 要：隨著教育體制的改革，素質教育已逐步替代了應試教育，在素質教育體系中，以德育為主體，全面提高學生的德、智、體、美，抓好小學語文教學，可有效地提高學生的語文素質，陶冶學生的文化氣質，增強學生的擴散性思維、語言控制能力。

關鍵詞：轉變教學觀念；擴散性思維；語言控制能力

隨著社會的發展，知識經濟時代的需求，21世紀的教育目的不僅僅是知識的合理傳播和有效應用，更是以教學為媒介，培養學生的逆向思維和創新能力。小學語文教育作為學生基礎教育的一大組成部分，對每個學生在不斷成長中，思維方式的養成和創新理念的培養有著很大的影響。作為小學語文教育從業者，要根據情況轉變教學觀念，積極更新課堂教育模式。筆者結合自身工作經驗，談談現在小學語文教育中的缺陷以及下步如何在小學語文教育中有效地實施創新教學，激發學生的創新思維。

一、制約小學語文教育的因素

1.“填鴨式”的教學方式負面影響著小學語文課堂互動

老師將大部分的課堂時間用來對基礎知識里“詞匯的運用、語言知識、語法規則”進行講解，強制性地灌輸這些生硬的知識，教學方式中缺少一種感染力，讓課堂缺少了應有的輕松、愉快氛圍，而恰恰這些就是一堂課成功與否的決定性因素。長期的“教本位”思想嚴重制約了學生的創新思維發展，讓學生在不知不覺中培養了一種被動者的習慣，習慣性地認為課堂的主體是老師，自己不能夠主動地去思考問題、解決問題，更何談提高思維能力、閱讀能力。

2.片面追求所謂的“知識”，抓了芝麻丟了西瓜

在教學中，小學教師為了給家長一個交代，以一種量化的方式來表現、考評小學語文教育成效，以好、中、差來區分學生在接收教育中的成果，忽視了學生的心理動態，以無形的壓力抹殺了小學生臉上的笑容。本末倒置，不能很好地培養學生學習思維的方法、品質和習慣，失去了小學教育的意義。

3.教師缺少學習，外在的職業素質和內在的自身修養已經不能夠滿足現在的教學要求

小學語文教學中出現的問題不僅僅是教學手段上的不足，更多的得從個人內在修養、長年累月所培養出來的職業素質里尋找問題。大多數小學語文教育創業者缺少這種人性化的理念的驅使和將枯燥繁瑣的學科教出的合理方式。教師內在的一些性格特點也將對學生學習習慣以及對語文認識上產生影響，所以作為一名教師對此學科的態度是學生語文能力高低的決定性因素。

二、如何創新小學語文教育模式

1.讓互動成為主要教學方式，讓學生成為課堂的主體

培養學生自我反思能力。開始以引導為主，逐漸將學生對語文舊的認識更換為更加全面、系統性的學習理念。我們要將課堂還原，讓學生成為課堂的主人，把課前預習逐漸交給學生，讓學生直接、快速地進入狀態，而我們要作為一個引導者從旁協助。課堂上以“聽、說”為主，課后培養“讀、寫”能力。而作為“譯”這一要求較高能力的培養要充分發揮團隊合作精神，多人參與進行，多人進行修改、檢查。

2.從教師的角度改變學生的單線性思維，明確語文教育的深層目的

作為一個教育工作人員，不僅僅是授業，更重要的是傳道。小學生的思想單一，看待問題的角度不夠全面。作為教師不能單一地傳授語文這門課程知識，更重要的是要向學生闡述其中的含義：在開展工作的同時，它作為一門語言，能幫助學生更好地接觸中國悠久的歷史文化、思想，是提升自我內涵的重要手段。所以，在培養學生語文基礎能力的同時一定要讓實際運用能力同步跟進，讓這一門語言成為一個具有立體感、滲透力強的生存利器。

3.教師要樹立一種良好、積極向上的職業操守，加強培養自我修養，多角度地了解學生心態

作為一個小學語文教育者應拓寬視野、避免單一，要將研究學生心理和設計教學方案相結合，盡可能地參與一切可提高自身文化水平的活動與培訓項目，盡可能地培養一種樂觀、風趣的性格，面對學生的時候有一種輕松樂觀的心態，讓學生感受不到緊張壓抑的學習氛圍，以一個年輕的心態去揣摩學生的心理，盡可能地做到在照顧到絕大多數學生的情況下最大限度地因材施教。

總之，隨著社會的不斷發展，人文環境的不斷變化，傳統的小學語文教育模式已不能很好地適應學生對教育成果的需求，通過改變教育觀念、創新教育思路可以很好地改善小學語文教育環境，更好地促進學生身心全面的健康發展。作為一名多年的教育從業者，筆者希望同行們能夠齊心協力、認真思考，改進教學方法、提高教學質量，更好地為教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］唐玉鳳.西部農村小學教學現狀及對策.和田師范專科學校學報，2007.

［2］淺析農村小學教學應注意的幾個問題.科技信息：學術研究，2007.

（作者單位 內蒙古自治區包頭市青山區北重一小）