淺析高職藝術設計人才培養的質量保障

摘 要：為提高高職人才培養質量，學校應該加強同政府是、社會、企業、行業的合作、交流、溝通，整合各方資源，建立健全校企合作辦學構架，校企共訂人才培養標準、共同開發課程、共同檢驗教學效果。從教學模式改革推進其他相關體系的改革與創新，推進高職教育教學的健康、高效發展，現實“五個對接”。

關鍵詞：理事會；四位一體；四方互動；四聯四定

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—288—01

蘇州工藝美術職業技術學院是以培養傳統工藝美術和現代藝術設計高等職業技術人才為主的高等院校，歷史淵源可上溯至著名油畫家、美術教育家顏文樑先生創辦的“蘇州美術學校”（1922年）。學院在近百年藝術教育過程中立足傳統、放眼世界、積極改革、不斷探索，促進人才培養模式創新，加強與蘇州市政府、江蘇省工藝美術行業協會以及相關企業的深度合作，學院成立 “理事會”，深度解析市場動態，提供專業化管理咨詢，倡導創新理念，傳播科學管理思想，擴大宣傳，打造政府、企業、各行業協會、社會之間互動交流與合作的專業平臺，推進校企合作體制機制創新，構建利益相關方合作辦學、共同育人的長效機制。

一、整合資源

為提高人才培養質量，我院引入市場“監控”機制，聯合蘇州市政府、江蘇省工藝美術協會、業內知名企業以及家長學生校友代表組建成立“蘇州工藝美術職業技術學院理事會”，制定理事會章程，完善理事會運行制度，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。探索公辦高職院校增強活力、科學發展的辦學新路。

二、健全構架

推進學校—政府—行業—企業“四位一體”、學校—教師—企業—學生“四方互動”、 聯合開發課程—聯合實施教學—聯合開發項目—聯合投資設備以及定向招生—定向培養—定向實習—定向就業“四聯四定”的校企合作辦學體制機制的完善和創新，形成以公益目標為導向，內部激勵機制完善、外部監管制度健全、管理規范有序、公共服務質量高的運行機制。通過機制的創新，優化與提升專業建設、師資隊伍建設、產學研合作以及政策環境支持，為“工作室制”人才培養模式的長效運行提供全面保障。

三、分權制衡

明確學院、政府、行業協會、企業四方責任和利益，明確四方在人才培養中的角色和功能，調動各方資源支持學院發展，發揮各自在產業規劃、經費籌措、技術應用、兼職師資聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，形成分權制衡、相互促進的理事會治理結構。

完善理事會運行制度。理事會實行例會制、理事長實行輪值制，理事會表決實行票決制，蘇州市政府、行業協會、學院、企業代表各擁有相應票數的表決權為學院發展規劃、年度工作、專業建設、教學運行、師資建設、產學合作、實訓建設、教學質量保障等方面提供咨詢決策、協作調控、評估驗審等；其中行企代表將擁有50%以上的表決票，突出和擴大行企在辦學中的作用。理事會下設專業建設、教學指導、師資建設指導、產學合作促進、實訓建設、教育教學質量評價6個專項委員會，專項委員會實行召集制，由委員會主任根據工作任務、內容與進度，召集相關理事單位成員或非理事單位專家對相關專項工作、建設項目進行規劃論證和評估。

同時教學實施單位的系部與政府、行業內名企、中小企業群合作共建校企合作中心，完善校企合作制度建設。校企合作中心是在理事會的指導下，以合作共贏為基礎，以協議形式締約雙方在經費投入、人員投入、教學實施、項目研發、學生就業等方面責權利的利益實體。校企合作中心將實現校企文化相互滲透，校企共同制訂人才培養方案；共同建設實訓基地，合力建設全景化職場；共同建設課程體系、編寫教材，合力實施教學；共同開展人才培養與評價，落實學生實習與就業，共同實施項目開發，實現學生與行業大師零距離、與傳統工藝絕技和現代先進科技零距離、與知名企業零距離，做到畢業生與就業崗位零適應期。

四、創新改革

在推進以理事會為重點的辦學體制機制創新的同時，將順應實施合作辦學框架下的內部運行機制改革，以辦學模式的創新撬動學院育人模式、教學模式、內部管理模式、人事管理與分配制度的突破性改革。從機構、人員、運行、課程（項目）、評價、考核等多方面系統改革素質育化課程體系。吸收企業精益化績效管理理念，推進內部機構設置、院系兩級管理、人事管理、產學研合作、教學管理、工作室等管理模式的改革與創新；重點深化人事管理與分配制度改革，建立“以崗定薪、崗動薪動、優勞優酬”的績效分配制度，健全完善隊伍建設的培養、評聘、考核、激勵四大機制，開發校企共享的“教師發展中心”信息平臺，設立校企共建的企業教師工作站，不斷完善校企師資互派、合作培養機制。

在學院理事會有效運行的保障下，加強專業建設和人才培養需求的動態調研，依據企業人才規格、崗位職業能力即時變化以及對未來發展的研判，動態調整和設置專業及專業方向，完善“工作室制”人才培養模式，分析和分解職業崗位能力和素質要素，校企共同確定專業關鍵技能，調整優化“平臺+方向”的專業課程體系，系統推進學生在專業基礎能力、專業技術能力、職業能力與專業拓展能力的全面發展與協調發展。構建交互融合的專業課程與素質育化課程體系，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。